“兩會”開幕之前,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見。高等教育的去行政化，中小學的素質教育問題，都成為人大代表熱議的焦點。
3月7日，在遼寧代表團的分組審議現場，全國人大代表、沈陽航空工業學院北方軟件學院院長張桂平的發言涉及目前高考公平問題，“官僚式檢查”問題，教改的具體操作路徑問題，引起全場轟動。
快人快語
分組審議為何不見教育部官員
文理分科也是此次教改征詢意見時，爭議較大的一個話題。
張桂平認為，“其實這個問題也是很明確的，文理之間沒有重要與否的區分，如果文理分科的話，還怎么來強調學科平衡的問題？從現實的角度講，如果把這些問題提給教育部，我想教育部會很無奈地說，教育部從來沒提過文理分科的問題，但是別忘了，作為教育部，不是一直在指揮著高考嗎？”
“我參加了8年的分組討論，從來沒看到教育部參加我們的分組討論。這當然不能說明教育部對代表意見的輕視，但這種現象我認為也是不正常的。溫總理都能到普通的課堂去聽課，發現問題后向老師詢問，那么教育部的官員哪去了？”
教育部門的工作，不能用官僚的方式去檢查下面的工作，這樣了解不到真實的現象，用這種態度面對教育工作是不行的。“我倒是建議教育部的官員隨時向自己的孩子或者身邊的人了解一下他們的感受，就知道教學負擔的真實情況了。”
談教改
為什么不聽聽圈外意見？
教育改革涉及到社會各階層各行業的人士，談教改應該聽聽家長的意見，聽聽社會上其他行業從業者的意見，應該把教育界以外的聲音也加進來。
張桂平說，遼寧現在有在教育人口700萬，如果把和這些人有關系的人都算上的話，遼寧省4000多萬人口基本上都是關注教育的。目前從中央到地方，人們對教育的關注程度特別高，但是教育改革還是給人一種落不到實處的感覺。
一個重要的原因是，國家中長期教育改革發展規劃把多年的意見看法都收集到一起，目前來看，只有為什么做，做什么，這么做了以后中國的教育肯定會好，但卻沒有提怎么做，“所以我認為這個規劃在某種程度上只是批判了我們長期以來從事教育工作的教育工作者，這讓廣大人民心里還是不落底。”
張桂平認為，教育部門對教育改革的討論會，都只停留在教育界的圈子里，“我認為教育是全社會的問題，不只是教育界的問題，教育改革涉及到社會各階層各行業的人士，所以我覺得談教育改革也應該聽聽家長的意見，聽聽社會上其他行業從業者的意見，應該把教育界以外的聲音也加進來，這才是人民真正需要的教育改革。”
談高考
歷史證明高考制度是公平的
現在有很多學生甚至連寫字都覺得困難，只認識ABC,只知道打對號，說到底這不就是高考考什么的問題所帶來的尷尬嗎？
高考制度有極高的關注度，近年來也飽受詬病，甚至出現部分聲音稱應該取消現在的高考制度。張桂平表示，現在不應該討論是否取消高考制度，而是應該討論高考考什么。
她說，高考制度現在受到的關注度最高。這幾年，社會上一直都在談高考的改革，高考是教育工作的指揮棒，但往往一提高考，有的人只會說取消高考。歷史證明，高考制度是公平的，關鍵是考什么的問題。“如果這個問題明確了，我想從小學到大學，我們的教育一定會發生一個根本的變化。”
從目前的高考內容來說，如果把體育、人品以及實際能力加入考核范圍的話，那高考對于眾多家長來說，就不至于那么緊張了，也不會讓社會這么關注了。舉一個簡單的例子，現在有很多學生甚至連寫字都覺得困難，只認識ABC,只知道打對號，說到底這不就是高考考什么的問題所帶來的尷尬嗎？
“這次的教改綱要還是在提我們要改革高考制度，這句話說了多少年了，我覺得與其總這樣提，還不如把語文怎么考，數學怎么考這樣具體的問題寫進綱要里，也許這樣對教育改革來說才是真正觸及到了實質性的東西。”
談師德
教師的德行不好學生會好嗎？
國外的總統在卸任以后還可以到高校里講課，我想他所講的課和剛剛畢業的博士所講的課是不一樣的，學生們聽起來所領會的程度也是不一樣的。
張桂平的發言在現場引起了不小轟動，她表示：“說這些話，我是得到了很多從事教育工作代表的鼓勵的。”
她認為，師資隊伍的建設是核心和主導的東西，應該對教育改革的核心問題進行梳理，“我覺得教育改革的根本在于一切為了學生，一切為了教育，所以關鍵應該抓住師資隊伍建設。”
政府報告中提到一個責任感和使命感的問題，怎樣才能有責任感和使命感，“如果我們這群教學生的人都沒有責任感和使命感，那么何談學風建設？教師的德行如果不好，還能讓學生有模有樣嗎？我從自己辦學過程中體會到，師德的建設或者說對教師責任感和使命感的教育是最重要的。”
關于選擇教師的問題。張桂平表示，“目前高校的招聘大門基本門檻是對博士開的，但剛剛畢業的博士自己還需要解決就業的問題，怎么去指導他的學生去就業，所以我覺得應該把社會上有一定經驗的高素質人才引進到高校里來，比如，國外的總統在卸任以后還可以到高校里講課，我想他所講的課和剛剛畢業的博士所講的課是不一樣的，學生們聽起來所領會的程度也是不一樣的。”
“博士不一定能當好老師，這是我的體會。”但目前的選人標準，首先看的就是文憑高低的問題，有的人雖然在學術上取得了很高的成就，但卻不一定能夠把自己的知識完整地表達出來，“所以我覺得對老師的考核，應該另設一個教育學專業的考核，特別是在教育學中的心理學，對老師個人的品行考核一定要有，讓喜歡教育熱愛教育事業的人進入到這個隊伍，所以就得有好的機制選拔教育工作者。”
“現在教師資格證的考核是考啥呢？是考漢語，發音的正確不正確，光考漢語不行，我覺得還應該考核教師的內涵，對心理學、對教育以及對他是否熱愛這個專業都應該進行測試，這是非常必要的。”
談校長
高校不是煉鐵的地方
高校不是煉鐵的地方，校長是高校的靈魂性人物，校長的一言一行都在實施著一種教育，校長既應該是學術上的典范，還應該是其他方面的標志性人物，這樣學生才會有境界和品德。
張桂平說，“總理的報告中講到，我們的教育要面向將來的就業，去年遼寧省在這個問題上力度特別大，充分調動起企業主動招聘的積極性，所以去年遼寧畢業生的工作安排得很不錯。但是我覺得還是有一個后續的問題：企業在為解決大學生就業問題出力的同時，政府相關部門應該給予一定的支持，不能用行政手段設置障礙。”
張桂平認為，可以肯定的是，上級的政策的確是為解決實際問題而出臺的。但是如果政府出臺的政策沒有連續性，不能保證政策真正地落實到實處，那么企業對政府的信心勢必要打折扣，這樣就不利于真正解決大學生就業的問題。
在提到高校校長的選拔機制時，張桂平說，教改中提到校長的選拔機制要有改革。她認為，主要應該改的是校長的選拔程序。
她說，高校不是煉鐵的地方，校長是高校的靈魂性人物，校長的一言一行都在實施著一種教育，校長既應該是學術上的典范，還應該是其他方面的標志性人物，這樣學生才會有境界和品德。
張桂平最后在談到學風建設時說：“我覺得我們目前的教師隊伍浮躁之風一點不比學生差，我們的領導、我們的老師如果不像溫總理那樣認認真真去聽課的話，何談師風建設？”A06a
特派北京記者王繼富 孫勝慧文/圖
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