在全國“兩會”上，均衡教育資源的話題引發代表們普遍關注。
“‘不要讓孩子輸在起跑線上！’是這些年最流行的口號之一，然而問題不在孩子，而在‘起跑線’本身有問題。這個問題讓一些家長和孩子心里發澀。”代表們直言，教育不公平主要體現在兩方面：一是區域內優質教育資源過于集中，從而造成“擇校熱”高燒不退；二是城鄉教育發展不均衡。
針對“擇�！薄�
用猛藥，重在優化教育資源配置
談起“擇校熱”，劉希平代表說，3月1日，浙江省新的“義務教育條例”正式頒布實施。條例明確規定，義務教育階段，學生應就近入學。公辦學校不得跨學區、區域組織招生。“這個規定是我們處理擇校問題必須遵循的法律規章。換句話說，義務教育階段，公辦學校不能招收擇校生。”
范誼代表說：“我們都希望把孩子送到好的學校去，而好的學校是怎么產生的呢？說實話不是它自己產生的，而是我們把區域內的優質教育資源過于集中在幾所學校，包括資金、師資、生源，這本身就不公平。解決 ‘擇校熱’，我開出的藥方是，政府須‘凍結’對所謂名校的投入，轉而把資金投入到那些條件差的學校，通過政策傾斜，讓學校之間資源慢慢趨于平衡。”
一些代表還獻策，可以實施“輪崗制”。讓校長、師資在各校之間輪換辦教育，或用“掛職鍛煉”的辦法，盡量讓好校長、好教師在各校之間輪換，以起到“換血”的作用。
針對“擇城”——
辦特色，“農家樂”PK“大酒店”
除了“擇校”外，近年來許多農村的孩子為了盡可能獲得優質教育，紛紛涌入縣城和中小城市，制造了一種新現象——“擇城”。
方青代表建議，在政府對公共教育資源配置基本均衡的前提下，應該坦然面對學校之間存在的客觀差異，而且應該鼓勵和倡導學校之間開展正常的辦學水平競爭，創建辦學特色，不斷提升辦學水平。
“教育具有差異性，因為城鄉學生之間有差異性，城鄉家長之間有差異性，城鄉教育資源之間有差異性，所以真正的農村教育應該立足農村本土，做精做實，就像‘農家樂菜館’一樣，凸顯‘土’的原生態特色。”
方青代表說，在農村學校教育中，既要關注教育的前沿信息和教育內容的最新導向，同時還要充分挖掘和運用農村當地資源，讓農村孩子延續父輩的勤勞和社會適應能力，讓他們自信地走向社會。(記者 周詠南 余勤 毛傳來) |
