□本報 "五虎將跑會"報道組

    "全面實施素質教育"是《政府工作報告》的明確要求。作為一場輸不起的戰爭，省教育廳副廳長張志勇坦言 ，山東素質教育正處攻堅破難階段。

    在他看來，雖然推行素質教育已有兩年時間，但不少人對素質教育的認識還有諸多誤區。 28日下午，正在參加兩會的張志勇就此接受本報記者專訪。

　　推行素質教育并非取消考試

    “一說素質教育，很多人都自然而然地想到‘應試教育’，想到頻繁的考試。更有人以為，取消了考試就是素質教育。”張志勇直言，素質教育也要考試。

    “考試的目的是什么？考試應該是診斷-反饋-矯正這樣一個過程。而考試實際變成了什么？排名、 排隊，以名次刺激學習！”張志勇說，應試教育是違背國家教育政策方針的產物。考試不等于應試教育，應試教育也不等于升學預備教育。

    “進一步地說，素質教育更不是要取消高考。 ” 張志勇說，并不單單是一些家長、教師對此存有誤解，包括部分高校人士的認識也很片面。而正是這些多方存在的錯誤觀念，使得眼下推行素質教育存在這樣那樣的問題。

    “素質教育最終還要通過課程學習來實現，其關鍵是要為學生的綜合素質提高、個性化成長創造一個更好的環境。” 張志勇說，素質教育也要考試。但要杜絕過多、過濫的考試，提高考試的效率，避免考試功能被扭曲。

    高考改革要與素質教育形成互動

    探討教育問題，總繞不開高考。2009年高考中，率先展開試點的臨沂師范學院組織漢語言文學專業的專家教授參與錄取，我省第一次有高分考生因“綜合素質評價低”而被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質評價高”被錄取。談到這一話題，張志勇認為：高考的人才選拔要適應素質教育需求，反過來，也要通過高考改革調控素質教育的深入推進。

    “如果沒有高考‘動力’的介入，建立高中綜合素質評價制度將難有實質性的突破。只有綜合素質評價不再是個‘擺設’，真的管用了，高中學校才會認真起來，用心地做。”

    “通過實行‘教授錄取制度’，讓綜合素質檔案記載在錄取中發揮作用，就要求學生在日常選修課程、標志性成果方面下工夫。”張志勇透露，眼下雖然尚無明確方案，但可以肯定的是，繼臨沂師范學院試點之后，“教授錄取制度”的試點范圍必將進一步擴大。

    逐步適當增加選修課程內容

    “素質教育并不是學校自己的事，家庭、社區等，都需合力推動。”張志勇說，2010年，學校將普遍推行“家長委員會”制度，讓家長代表參與學校管理。此外，校外教育基地建設、社會教育資源向學生開放等問題，都需加快步伐。

    “作為素質教育的主要載體，學校則要堅持不懈地以課程改革為核心深化改革。”張志勇說，除了文化課程，實踐類課程、道德教育、心理健康等都應重視，這都是構成終身競爭力的重要因素。 而基礎教育不單要為升學做準備，更要為學生的終身成長和就業謀生做準備。

    與此同時，高考命題改革也要求學校課改必須跟上步伐。自2007年起，我省高考實行自主命題。今年，關于高考命題改革寫進了《政府工作報告》。張志勇告訴記者，“在今后的高考命題中，將逐步適當增加選修課程內容，加強高考命題與實際生活的聯系。同時，每年每個學科均要增加不固定題型，增加考試的可選擇性。”

    在高考改革趨勢下，不搞素質教育要吃虧

    “有人錯誤地認為，山東搞素質教育會吃虧。”張志勇直言，這是相當錯誤的觀念：首先，我省高考單獨命題，高考錄取的指標并不會有所波動；其次，以重點大學自主招生為代表的高端生源錄取模式，改革的方向就是減少傳統錄取比例、提高自主招生比例，而自主招生在很大程度上就是學生綜合素質、專業特長的比拼。

    “長期以來，我們的學生被認為是‘高分低能’。在自主招生的大背景下，繼續‘高分低能’必然要吃虧！所以說，在高考改革的大趨勢下，山東不搞素質教育要吃虧！”

    同時，今年的《政府工作報告》也明確提出要“以招生指標規范辦學行為”。張志勇介紹，其中一項重要措施就是：通過與擁有自主招生資格的重點大學溝通，對規范辦學的普通高中適當增加自主招生名額，減少甚至取消不規范辦學學校的自主招生名額。