□青島日報/青報網記者 王 娉

　　從2005年創辦至今，“支教島”從一個只有幾人參與的琴島教師成長工作室，到如今網上注冊報名人數已超過8000人，輻射全省乃至全國的志愿者組織，有15.5萬名教師從中受益，并從中走出了全國最美鄉村教師薛躍娥、全國教育改革創新杰出校長李全慧等一批優秀教師�；仡櫴�年來的堅守，創辦人李淑芳說，這將是一個曠日持久的關于教師的“希望工程”。

　　8月17日上午，記者走進位于西韓新苑的 “支教島”，迎面墻壁上“來吧，親愛的……”標語透著一份親切，創辦人李淑芳、“島主”周加惠正在組織十幾名教師志愿者商討新學期的支教計劃。

　　他們的“支教”，并不是普通意義上的支教，因為他們的對象不是學生，而是偏遠鄉村和山區的老師�！跋锣l教書，一次也就能幫助班里40幾個學生，而如果能把一個鄉村老師的素質提高了，把一所山區學校的教育理念提升了，那受益的就是成百上千的孩子啊�！崩钍绶嫉睦硐�，恰在于此。

　　青島有個“支教島”

　　李淑芳只是市教育局一名從事教師培訓的普通職工，創辦“支教島”，源于上個世紀80年代她曾當過五年農村民辦教師的親身經歷�！拔覀兡莻�時候都是包班，不僅語數英等主課全教，連美術、體育這樣的需要有專長的課也教，后來回想真是有些誤人子弟�！崩钍绶济靼�，鄉村教師的成長，對于那些走不出鄉村和大山的孩子有多重要。

　　于是，“支教島”最初的運行模式就是 “教師聯盟”�！爸Ы虓u”的第二名成員、被大家昵稱為“島主”的周加惠（青島職業技術學院退休教授、青島陶行知研究會會長）負責教師聯盟的運轉，他帶著一群熱心公益事業的名師送教下鄉，從本市的即墨、平度、萊西到省內的煙臺、濰坊、曹縣等地，再到河北滄州、貴州鎮寧縣、貴州關嶺縣等地，迄今已送課954節�！艾F在我們這里有國內知名專家、學者、大學教授、一線名師，他們組成龐大的愛心志愿團隊，到偏遠的山村學校支教，給當地老師送去先進的教育理念、課程和方法�！敝芗踊菡f，后來教師聯盟又增加了接收農村教師來青培訓、組織教育沙龍等任務，截至目前通過網上注冊報名參加的已有8000余人，實際安排參與活動者達1000余人。

　　隨著“支教島”的名氣越來越大，許多城鄉學校校長前來取經，一些師范類在校大學生希望從中獲取職業經驗，眾多學生家長也紛紛前來咨詢教育難題……于是，“校長聯盟”、“大學生聯盟”、“家長聯盟”、“心理聯盟”等運作單元相繼產生�！靶ｉL聯盟”組織校長們相互觀摩，打開辦學思路，目前有 200多名校長參與日�；顒�。

　　“大學生聯盟”通過組織在校大學生日常深入中小學、社區等開展志愿服務活動，使其獲得教師職業感動。截至目前，參與大學生聯盟活動的大學生近1000名，其中包括百余名英美留學生。

　　而“家長聯盟”通過40多名志愿教師對家長的指導、培訓，引導家長提升自身素質、參與班級管理，為孩子的成長搭建平臺�！靶睦砺撁恕闭垇�20多名心理名師，為家長和孩子在家庭生活、親子關系等方面遇到的心理問題解疑答惑。

　　騰出新房當宿舍

　　熟悉李淑芳的朋友都挺替她“委屈”的，因為至今她家老少三代還擠在以前70平方米的老宅里，如果在外地上學的女兒放假回來，她就得打地鋪。

　　李淑芳有房子。五年前，他們家拿出了20年的積蓄，在西韓新苑買了一套約一百平方米的新房子。但是，新房裝修后全家人沒能住上一天，就被李淑芳布置了幾張上下床，變成了用于接待來青島接受培訓的山村老師們的宿舍。

　　“農村學校都沒有什么培訓經費，所以我們得想一切方法幫他們省錢�！崩钍绶颊f。據了解，自2011年開始，“支教島”啟動了外地農村教師來青名校掛職研修活動。接受培訓的老師來自天南海北，有河北廊坊三河市的，有安徽蕪湖南陵縣的，還有貴州黔東南市玉屏縣的……截至目前，已有660名省內外鄉村教師走進青島，在“支教島”培訓教學技能。

　　外地農村教師來青接受培訓，除了來回路費，基本再不花一分錢。李淑芳把自己的新房提供給老師們當宿舍，如果實在住不下，她就找自己開旅館的朋友幫忙接待。這些老師在青的食宿和交通費用也被李淑芳和其他志愿者承擔了。指著滿屋子里的家當，李淑芳記下了每一個熱心人的慷慨解囊：這是海韻琴行捐助的電冰箱和微波爐，這是海利爾藥業楊博濤捐助的空調，這是即墨市教育局語委辦史秀江捐助的被褥，這是青島朝城路小學薛晶晶老師捐助的食品……三十多萬元的捐贈物資，一點一滴匯聚成支撐“支教島”走下去的愛心力量。

　　搭就一個成長平臺

　　從2006年開始，“支教島”的送教下鄉就啟動了“同課異構”實境研修培訓模式，即安排島城名師與農村老師為鄉村里的孩子同上一節課，由于城鄉老師自身素質的差異，兩堂課自然會表現出不同的教學風格、不同的教學構思、不同的教學設計和不同的教育理念，給當地老師帶來深深的震撼。

　　2007年還在城陽棘洪灘街道中華埠小學當校長的王建娥對此深有體會。那時，她所在的學校剛剛合并了四個偏遠鄉村的學校，有1000多名學生，而四十幾名老師多數是原先的民辦教師，平均年齡48歲，有明顯的職業倦怠，甚至連每年的先進都懶得參評。王建娥焦慮萬分，多方打聽找到了“支教島”，請李淑芳到學校做一次講座《做一個幸福的教師》。李淑芳生動的演講，仿佛在這個鄉村學校的一潭死水中投入了一顆石子，濺起了一片漣漪。之后，李淑芳又幫王建娥聯系了開平路小學的觀摩，一次“桂香文化”的近距離接觸，讓中華埠小學老師們開始思考自己在學校中的價值。再后來，廣水路小學校長王淑芬被通知帶著四名骨干教師去中華埠小學聽課，課后10分鐘卻被臨時要求這幾名骨干教師在另一個班級講授同一堂課。那一次臨時的“同課異構”演練，不僅讓中華埠小學老師看到了城鄉教學的差異，也讓廣水路小學老師對自己平日的備課多了一些反思。

　　來自即墨的鄉村教師于蘭美也是“同課異構”的受益者。她回憶，2007年，她在即墨市藍村二小教語文，有一次“同課異構”講解課文《荷塘舊事》，課后卻和來支教的城里老師展開了課文重點段落的爭論。爭論過后，李淑芳邀請于蘭美加入了教師聯盟，鼓勵她和大家一起進行更多的觀點碰撞。

　　“其實，同課異構不僅僅是城里教學方式對鄉村的引導，有時也是大家相互學習的平臺。”于蘭美驕傲地告訴記者，正是因為在這個平臺上的歷練，她獲得了成長，還曾在藍村二小講過一堂全國公開課《姥姥的剪紙》。