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張薇

　　張薇，教授，文化學(xué)者，作家。1984年7月畢業(yè)于青海師范大學(xué)中文系，先后在青海師專、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教33年，青島市婦女理論研究會(huì)常務(wù)理事。曾在青海師專中文系講授《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》《文學(xué)概論》《臺(tái)港文學(xué)》等課程。現(xiàn)在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院講授《文藝鑒賞》《大學(xué)語文》《閱讀與欣賞》《中日文化》等課程，從事對(duì)外漢語教學(xué)。在學(xué)院首創(chuàng)榮譽(yù)課程創(chuàng)意寫作課《書寫自我》；開設(shè)文化品牌項(xiàng)目《張薇看電影》；主持公益讀書項(xiàng)目“青職化雨學(xué)圃”。

　　張薇主要研究方向?yàn)橹袊?guó)當(dāng)代文化研究與批評(píng)。寫作領(lǐng)域有文學(xué)批評(píng)、攝影批評(píng)、電影評(píng)論、文化隨筆、小說。出版著作《尋找楊志軍：通向彼岸的多種可能》《秘境三江源：生態(tài)攝影的心靈之旅》《第三種水》；發(fā)表論文及評(píng)論60余篇；創(chuàng)作百萬多字作品。

　　榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)：《構(gòu)建高職職業(yè)人文教育體系的探索與實(shí)踐》2014年獲山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；《尋找楊志軍：通向彼岸的多種可能》獲2011年山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；《青職文化大課堂》2013年獲第三屆青島高校思想政治工作集體創(chuàng)新獎(jiǎng)；《構(gòu)建高職教育“一主多元、四位一體”文化育人體系的探索與實(shí)踐》2014年獲第一屆全國(guó)職業(yè)院校文化素質(zhì)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2012年獲青島市三八紅旗手稱號(hào)；2013年獲青島市三八紅旗手標(biāo)兵稱號(hào)。

　　一、高職人文教育的實(shí)踐者：

　　張薇教授一直堅(jiān)持自己的文化和教育理想，她認(rèn)為教育首先是生命教育，而文化啟明，是大學(xué)人文教育最重要的責(zé)任。為此，張薇在學(xué)院發(fā)起創(chuàng)建了以“培養(yǎng)人的心靈力量，引領(lǐng)人的精神成長(zhǎng)”為宗旨的“文化大課堂”，她構(gòu)建項(xiàng)目整體框架，導(dǎo)引項(xiàng)目發(fā)展方向，承擔(dān)子項(xiàng)目講座與科研任務(wù)，帶領(lǐng)文化大課堂項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了卓有成效的探索實(shí)踐：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家教師講授“新讀《弟子規(guī)》”“諸子百家”“中西文化比較”“青島文化”“禮儀文化”等主題系列講座，同時(shí)推出系列相關(guān)活動(dòng)，如張薇看電影、文化沙龍、百部經(jīng)典文藝作品欣賞等，引導(dǎo)學(xué)生在思想交流中進(jìn)行群體分享，在傳統(tǒng)文化傳播、人文思想培育方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

　　張薇在“文化大課堂”的傳統(tǒng)文化講座《<弟子規(guī)>與生命教育》引起現(xiàn)場(chǎng)師生的強(qiáng)烈反響，她為學(xué)生開設(shè)的其他文化講座《中西文化背景下的自然觀》《莊子：智性生活與心靈自由》也都有教師到場(chǎng)聆聽并參與討論，在學(xué)院有較大的影響力。尤其是張薇開設(shè)的文化品牌《張薇看電影》，每月在學(xué)院推薦一部精神探索與人文教育的電影，每部均有見解獨(dú)到的電影推薦長(zhǎng)文，現(xiàn)場(chǎng)舉辦電影講座與師生分享電影的魅力，已經(jīng)堅(jiān)持了三年。

　　“文化大課堂”在社會(huì)上也引起反響，張薇受邀為靈珠山社區(qū)學(xué)院進(jìn)行公益講座，現(xiàn)場(chǎng)為靈珠山社區(qū)學(xué)院便民書屋捐贈(zèng)了大批圖書。“文化大課堂”已成為學(xué)院的文化品牌，基于文化大課堂的《構(gòu)建高職職業(yè)人文教育體系的探索與實(shí)踐——以旅游專業(yè)為例》獲2014年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

　　二、點(diǎn)亮學(xué)生心靈之光的師者：

　　建設(shè)“有尊嚴(yán)感的人文課堂”是張薇教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和情感教育的執(zhí)著實(shí)踐，她始終秉行價(jià)值觀和人生態(tài)度的傳達(dá)是更為重要的教育，學(xué)生分享她的教育理想與思想歷程，認(rèn)識(shí)世界與生命本身，喚醒良知與情感，認(rèn)知自身對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任。

　　2015年，學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革，由榮譽(yù)教授選拔榮譽(yù)學(xué)生開設(shè)榮譽(yù)課程。張薇首創(chuàng)榮譽(yù)課程創(chuàng)意寫作課《書寫自我》，以讀書寫作為核心，以研究生培育模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展校內(nèi)外文化探訪活動(dòng)。通過創(chuàng)意寫作課，學(xué)生不僅在寫作水平上獲得了極大提高，更重要的是在人文素養(yǎng)、價(jià)值建設(shè)、生活方式上發(fā)生了質(zhì)的提升。該寫作課一學(xué)年一期學(xué)生，兩學(xué)年兩期學(xué)生17名，改編排演了兩部話劇《十個(gè)公民》《終極面試》，完成“我和世界”、“我和家庭”、“我與生活”、“關(guān)于挫折”、“關(guān)于財(cái)富”、“關(guān)于情感”、“我的青春”、“關(guān)于原諒”、“關(guān)于祖國(guó)”、“關(guān)于青島”、“選擇與夢(mèng)想”、“人物訪談”等主題寫作，共寫作224篇作品，在學(xué)院校園網(wǎng)、學(xué)院校報(bào)、《西海岸》雜志、《江陰日?qǐng)?bào)》發(fā)布發(fā)表。學(xué)生對(duì)優(yōu)秀校友王偉歡的訪談作品《鐵骨柔情，心納四方》獲得了2015年度山東省高校校報(bào)職業(yè)院校通訊類作品二等獎(jiǎng)。

　　由于《書寫自我》課的學(xué)生來自學(xué)院各個(gè)專業(yè)，無法統(tǒng)一上課時(shí)間，只能利用周末上課，所以學(xué)生們首先要面對(duì)的問題就是沒有休息日，不能有個(gè)人的自由安排。這對(duì)學(xué)生是極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在別的學(xué)生放松游玩的時(shí)間，《書寫自我》課的學(xué)生無論身處何處，都必須到堂上課。更具壓力的是，每周都必須完成一篇主題文章。張薇幫助學(xué)生修改每篇文章，從思維、結(jié)構(gòu)，到段落、句子、字詞甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)修改的過程，就是不斷磨合、不斷修煉的過程。

　　這個(gè)課堂上的每個(gè)學(xué)生都極具個(gè)性，也面臨重重問題，張薇面對(duì)過這樣的學(xué)生：休閑服務(wù)與管理專業(yè)的尹逍朋剛進(jìn)入課程時(shí)還懵懵懂懂，不知其所以然，恐懼張薇老師嚴(yán)格的要求和近乎苛刻的寫作時(shí)間，冒冒失失跑到輔導(dǎo)員老師處要求退課，被輔導(dǎo)員老師押解回來。這一回來就再?zèng)]有離開，自始至終用心用功，克服重重障礙，成為一個(gè)文字表達(dá)流暢，語言表達(dá)真性情，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、重情重義、勇敢奉獻(xiàn)的青年。他在給張薇的一封信里說：“我過去是一個(gè)玩世不恭，就想逍遙快活的懶人，但自從我遇見您進(jìn)入課堂之后，我發(fā)覺在您一堂堂的人生課程里，我找到了我所要堅(jiān)守的東西:我要做一個(gè)好人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！”張薇說看這封信的時(shí)間是一個(gè)午夜，在那樣一個(gè)寂靜無聲的黑暗中，她淚流滿面，悲欣交集。當(dāng)一個(gè)學(xué)生告訴你，我找到了所要堅(jiān)守的東西，那就是做一個(gè)好人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！還有什么能替代這樣深摯的信任和清澈的信念？還有什么比學(xué)生獲得這樣的理想價(jià)值更珍貴的？

　　旅游管理專業(yè)的曹鈺是最后最出乎張薇意料的。曹鈺一直表現(xiàn)出來的是有較強(qiáng)的寫作基礎(chǔ)，頭腦靈活，幽默、倨傲、有點(diǎn)兒小嬌氣，經(jīng)常笑嘻嘻的，但內(nèi)心極有個(gè)性。在整個(gè)教學(xué)和寫作過程中，她是屬于壓力不大、寫作比較有質(zhì)量的一類學(xué)生。后來排話劇，她是1號(hào)陪審員，臺(tái)詞不多，但是主持全場(chǎng)，需要一定的掌控力，排練過程中張薇總是感覺她有些心不在焉。直到課程全部結(jié)束，張薇請(qǐng)同學(xué)們吃飯，在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍中，曹鈺才說出了令她大吃一驚的話。曹鈺說大家都會(huì)告訴父母參加榮譽(yù)課程的喜悅和改變，而她不能，因?yàn)橐坏└嬷�父母，父母一定�?huì)強(qiáng)令她退出，父母不會(huì)認(rèn)為這是一種榮譽(yù)，反而會(huì)覺得為什么要學(xué)些無用的東西浪費(fèi)時(shí)間？她一直頂著父母的精神壓力而堅(jiān)持下來，就是因?yàn)橐环輪渭兊臒釔郏�她遵從了自己�?nèi)心的召喚。淚水中的曹鈺令張薇震撼，情不自禁抱住曹鈺痛哭失聲。她痛心于作為老師，一直沒有察覺學(xué)生所經(jīng)受的這種心靈苦難，曹鈺不僅要承受寫作的壓力，同時(shí)還要承受不理解她的父母的壓力，她的痛苦和歡樂沒有家人與她分享，她只能在一年漫長(zhǎng)的時(shí)光里獨(dú)自承受，默默擔(dān)當(dāng)。這促使張薇更迫切更深入地去探討中國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)博雅教育的問題，為此，她專門寫了《博雅教育在高職院校之女性篇》發(fā)表在青島市總工會(huì)《青島工運(yùn)》，引起了市婦聯(lián)青島市婦女理論研究會(huì)的關(guān)注。

　　旅游管理專業(yè)的學(xué)生李衍澤家境貧寒，母親早逝，父親離家多年未有音訊，一直靠親友救濟(jì)，在世間受盡白眼，早早經(jīng)歷人情世故。當(dāng)父親因病不能正常行動(dòng)回家后，李衍澤沒有怨恨，沒有棄之不顧，而是承擔(dān)起了照顧父親的責(zé)任。他在校用助學(xué)金、做多種兼職的方式維持自己的學(xué)業(yè)，并且贍養(yǎng)父親。在《書寫自我》的寫作主題討論中，李衍澤第一次與老師同學(xué)一起分享自己的人生經(jīng)歷，他說他也是第一次流淚，老師同學(xué)個(gè)個(gè)淚流滿面。榮譽(yù)課程《書寫自我》的課堂成為李衍澤的家，他在這兒找到了兄弟姐妹，以及老師母親般的關(guān)懷與愛。張薇特別關(guān)注李衍澤的成長(zhǎng)和生活，以他能夠接受的方式給予他應(yīng)有的尊重與幫助。李衍澤不僅在寫作上日日生輝，他的心靈和情感都在發(fā)生更為深刻清明的蛻變。

　　至今榮譽(yù)課程《書寫自我》課的學(xué)生們都難以置信自己能夠堅(jiān)持下來，他們的共同感受是能夠一路走到今天真是奇跡。從最早的完全沒有寫作意識(shí)，連散文是什么都分不清的懵懂；從起初的完全不知思考為何物，身陷語文教育弊端而不自知的莽撞，到最后能夠用文字自由地表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，用語言自如地表達(dá)真誠(chéng)性靈的思考，坦然地面對(duì)自己的生活和處境，在內(nèi)心的黑暗中看到光明的所在，這些學(xué)生經(jīng)歷了脫胎換骨的改變。最困難的是人的思維的改變。從高考應(yīng)試教育中走過的這些學(xué)生，提筆張口就是華詞麗句，慷慨陳詞，豪言壯語,大而無當(dāng)，真實(shí)的情感被遮蔽。張薇從重建價(jià)值觀入手，在一個(gè)個(gè)的主題討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值判斷、回歸真性情，用最樸素真誠(chéng)的情感面對(duì)自己的內(nèi)心和生活，寫出內(nèi)心真正想說的話。學(xué)生自身的潛能和內(nèi)心的靈性就在一次次的激烈碰撞中被喚醒激發(fā)，他們雖然用了比較長(zhǎng)的時(shí)間去與既有的思維作戰(zhàn)，而且會(huì)有反復(fù)和痛苦，但終歸是年輕的生命中最先覺醒的人。他們的寫作漸入佳境，越來越靠近真實(shí)的自我，越寫越走向真正的情感表達(dá)。學(xué)生們的生命也在悄然發(fā)生著蛻變，他們猶如一只只被包裹的蛹，正在成為美麗的蝴蝶。而這則是張薇的理想目標(biāo)，也是榮譽(yù)課程《書寫自我》課的終極價(jià)值。

　　張薇還帶領(lǐng)榮譽(yù)課程《書寫自我》學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，完成了“中國(guó)當(dāng)代著名作家楊志軍訪談錄”；邀請(qǐng)臺(tái)灣古琴大師袁中平先生來學(xué)院作古琴公益講座；在青島文學(xué)館聽講座；參加傳統(tǒng)文化周沙龍：“青職有約”——《五四精神與中華傳統(tǒng)文化的復(fù)興》；參觀私人博物館竹安堂、中秋夜在金沙灘觀天象體驗(yàn)大自然等等。學(xué)生的結(jié)業(yè)作品是改編并演出話劇，兩期學(xué)生分別演出了根據(jù)經(jīng)典電影改編的話劇《十個(gè)公民》《終極面試》，現(xiàn)場(chǎng)觀看的師生及企業(yè)家均反響強(qiáng)烈，有4名榮譽(yù)課程學(xué)生張淑平、李翠玲、曹鈺、王寧免試進(jìn)入了孫樹偉導(dǎo)游大師工作室實(shí)習(xí)。

　　在《書寫自我》榮譽(yù)課程結(jié)束的時(shí)候，這些學(xué)生已成為張薇靈魂的孩子。

　　三、文化情懷的的踐行者：

　　張薇教授在日常教學(xué)中覺察到我國(guó)留守女童成人過程中面臨的諸多問題，留守兒童現(xiàn)象已成為亟待解決的社會(huì)問題。鑒于此，2016年，張薇自發(fā)推出了公益讀書項(xiàng)目“青職化雨學(xué)圃”，秉承“春風(fēng)化雨”教育理想，選擇青職新生中具有留守女童背景及真正愿意讀書精進(jìn)的女生，讀書研習(xí)，情感關(guān)愛。

　　讓張薇震驚的是，就在她身邊的一些學(xué)生身世不幸，經(jīng)歷坎坷，身心備受傷害。當(dāng)父母遠(yuǎn)離家出外謀生時(shí)，孩子喪失了與家人謀愛的機(jī)會(huì)。她缺乏女性氣息的耳濡目染，亦無人引導(dǎo)她如何保護(hù)自己，選擇自己的命運(yùn)，只能在內(nèi)心累積傷害，除了讓自己疼痛，也很容易刺傷他人，她很難建立起與世界的情感關(guān)聯(lián)。張薇認(rèn)為教師能夠幫助她們的除了讓她們獲得知識(shí)和技能，以便未來她們可以獨(dú)立自由地承擔(dān)自己的生活，更重要的就是建立起她們與這個(gè)世界聯(lián)接的情感關(guān)系。

　　當(dāng)學(xué)生把她當(dāng)作最信賴的人傾訴自己的傷痛時(shí)，她為之顫栗，擁?yè)е鴮W(xué)生放聲痛哭，用母親的胸懷去撫慰受傷的心靈。當(dāng)學(xué)生對(duì)她說老師你一定要為這樣的群體呼吁時(shí)，張薇知道自己承擔(dān)的使命和責(zé)任是什么。她傾聽她們并且讓她們學(xué)會(huì)傾聽，讓她們了解個(gè)人所經(jīng)歷的人生會(huì)令她們?cè)趦A聽與被傾聽中更敏感、更能體察他人的痛苦，更愿意寬容別人也原諒和接納自己。她為學(xué)生提供基礎(chǔ)讀書書目，每本書都有思考建議和延伸閱讀的書目，以幫助學(xué)生打開讀書的窗子，指導(dǎo)學(xué)生讀書，在書籍中尋找生活的答案，讓她們學(xué)會(huì)思考怎樣理解孟子的“四心”：惻隱之心、羞惡之心、辭讓-恭敬之心、是非之心；怎樣成為真正善良、獨(dú)立、自信、智慧的女性；怎樣理解世界與個(gè)體生命的關(guān)系；怎樣保存現(xiàn)代社會(huì)的人性與良知；女性如何建立平等、有尊嚴(yán)的愛……

　　張薇不收任何課酬，利用周末和業(yè)余時(shí)間開展讀書活動(dòng)，除每周一次集中讀書討論外，張薇也提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生聆聽國(guó)內(nèi)文化名人如《百家講壇》主講嘉賓鮑鵬山的講座，參加各類學(xué)科專家關(guān)于醫(yī)學(xué)養(yǎng)生、心理健康、人格修養(yǎng)、女性文學(xué)的講座沙龍，外出參觀文學(xué)館及博物館等，令學(xué)生視野開闊，心情愉悅，情感逐漸豐沛，堅(jiān)強(qiáng)健康的身心正在生長(zhǎng)。在張薇受邀參加著名作家楊志軍新書發(fā)布會(huì)作訪談嘉賓時(shí)，她為學(xué)生爭(zhēng)取與作家面對(duì)面交流訪談的機(jī)會(huì)，為學(xué)生買書，以幫助她們建立明朗自信的心靈世界。“青職化雨學(xué)圃”的學(xué)生閱讀，寫作，發(fā)現(xiàn)自己的生命，她們的人生有了全新的意義。

　　學(xué)生們?cè)诮Y(jié)業(yè)儀式上動(dòng)情落淚，說張薇老師像她們的母親，讓她們懂得了讀書的真意，樹立了生活的信心。

　　四、獨(dú)立思考的學(xué)者：

　　具有敏銳思考力的張薇教授一直關(guān)注女性自身的發(fā)展和歷史命運(yùn)，并不斷超越女性身份，從而進(jìn)入更高層面的文化視角，她把一種智性的精神生活的選擇和堅(jiān)持當(dāng)作常態(tài)，始終進(jìn)行思考、閱讀與寫作。出版著作，發(fā)表論文，寫作文學(xué)作品，成果斐然。在《青海社會(huì)科學(xué)》《青海民族研究》《漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》《青海民族學(xué)院學(xué)報(bào)》《時(shí)代文學(xué)》《江南》《百花洲》《康巴文學(xué)》《文藝報(bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》《青島日?qǐng)?bào)》等學(xué)報(bào)、刊物及報(bào)紙發(fā)表論文和評(píng)論60余篇，迄今創(chuàng)作百萬多字作品。她主持完成的《20世紀(jì)人與自然的邊緣書寫》等研究課題，專著《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》，在人與自然關(guān)系命題及知識(shí)分子精神史的探索上均有獨(dú)特成就，《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》獲2011年山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

　　五、大愛善行的使者：

　　2017年春天到來之際，張薇教授捐資拾萬元在學(xué)院設(shè)立“化雨讀書”獎(jiǎng)學(xué)金，有生之年每年再捐贈(zèng)一萬元，每年獎(jiǎng)勵(lì)10名喜歡讀書、奮發(fā)上進(jìn)的學(xué)生。“化雨讀書”獎(jiǎng)學(xué)金是學(xué)院教師個(gè)人捐資設(shè)立的首個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，開啟了學(xué)院教職工個(gè)人捐資助學(xué)的先河。

　　捐贈(zèng)讀書獎(jiǎng)學(xué)金正是張薇教育理想的延續(xù)，也是她多年來所致力的文化建設(shè)項(xiàng)目的延續(xù)，更是她作為一位文化學(xué)者所承擔(dān)的責(zé)任和使命。“春風(fēng)和煦，化雨滋潤(rùn)，足以長(zhǎng)育萬物。”她期待青職學(xué)子傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛讀書、砥礪品行、厚德有為，能夠經(jīng)由讀書學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)愛讀書的風(fēng)氣，讓涓涓細(xì)流匯成江河，給讀書學(xué)子以磅礴之力。教育的使命是立德樹人，張薇正在給學(xué)生們以價(jià)值引領(lǐng)，讓他們通過讀書學(xué)習(xí)，獲得精神成長(zhǎng)的力量，終有一天能夠在獲得自我發(fā)展的同時(shí)服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

　　師者，德高為師，行為世范。張薇教授從教以來，扎根教學(xué)科研一線，勤勉育人，用愛和智慧的力量踐行自己的教育理想，用執(zhí)著和熱愛書寫了不平凡的教育人生，用責(zé)任與大愛為學(xué)生打開了不一樣的心靈之窗，用真誠(chéng)和情懷影響著周圍的世界，并為之付出了一生的努力。