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　　馮佃生拄著拐杖和孩子們玩游戲

　　馮佃生拄著拐杖和孩子們玩游戲

　　大眾網(wǎng)濟(jì)南11月17日訊（記者 孫乘昀）1960年，馮佃生出生在一個(gè)偏僻的山村，3歲時(shí)患上小兒麻痹癥，由于沒有得到有效治療而落下病根，左腿殘疾。1976年9月，初中畢業(yè)后，就回到東卸甲小學(xué)教書，這一教就教了38年。 30多年來(lái)，作為一名平凡的教師，他沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但他工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻讓我們難以忘懷。

　　東卸甲小學(xué)是一所山區(qū)小學(xué)，教師數(shù)量少，人員配備不齊全。1976年，馮佃生回到東甲小學(xué)教書當(dāng)起民辦老師，當(dāng)時(shí)的工資每個(gè)月僅有10元錢。他對(duì)每節(jié)課都認(rèn)真對(duì)待，努力把最大的知識(shí)量傳授給孩子，馮佃生堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“像我這種情況，如果連學(xué)生都教不好，我還能干啥，一年一年向前拼唄。”在他的教學(xué)生涯里，就教了一年一年級(jí)和二年級(jí)，其余年份就一直教畢業(yè)班。畢業(yè)班的教室是50平米的瓦房，坐著40多個(gè)孩子，有的3個(gè)孩子共用一張課桌。講臺(tái)只有一米寬，安上講桌，留給馮佃生的空間只能夠轉(zhuǎn)動(dòng)身體，他拄著拐杖，行動(dòng)起來(lái)很不方便。在黑板上寫字時(shí)，他就把手杖立在講桌旁，左臂拄著腋拐，用右手在黑板上角吃力地寫字。

　　馮佃生至今沒有結(jié)婚，因?yàn)樽约杭依餇砍渡伲�就無(wú)償?shù)膮⑴c起了學(xué)校的管理重任。雖然他的家距離學(xué)校僅有500多米，但是他卻毅然住在學(xué)校20平米的房子里守著學(xué)校，白天工作，夜里值守。每天早上6點(diǎn)鐘，馮佃生就早早地打開了校門，把煤爐點(diǎn)燃燒上水，將教室收拾干凈，簡(jiǎn)單吃完早飯，就迎接孩子們陸續(xù)來(lái)到學(xué)校，開始了一天的教學(xué)。：寒來(lái)暑往，年復(fù)一年，學(xué)校真真正正成了他的第二個(gè)“家”，而且這一堅(jiān)持就是38年。馮佃生始終保持旺盛的精力投身到教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中，學(xué)生的事情是瑣碎的，玻璃破了，桌凳壞了，有的自行車出故障了，學(xué)生都是找他。他處處以自己言行舉止去影響感化每一位學(xué)生的心靈。同事們常說(shuō)，馮老師的課余時(shí)間比上班還要忙。聽到這些，他只是付之一笑。

　　“言傳身教”是他作為教師一貫奉行的工作作風(fēng)。在一次上課前，他走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里面到處都是紙屑。當(dāng)時(shí)，他只是艱難的彎下腰伸手去撿。他的這一舉動(dòng)，引起了同學(xué)們的注意，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿起掃把行動(dòng)起來(lái)。每次考試完，為保證第二天早上把批改完的試卷及時(shí)發(fā)給學(xué)生，他經(jīng)常工作到后半夜，學(xué)生接到批完的試卷，非常驚訝，也非常感動(dòng)。這些事情對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)起到了潛移默化的作用，不少學(xué)生在周記中寫道：“馮老師使我明白了不少東西，學(xué)會(huì)了怎樣做人，這些將永遠(yuǎn)伴隨我，對(duì)我的將來(lái)會(huì)有很深的影響。”

　　2009年7月的一天，電工給學(xué)校架設(shè)電路的時(shí)候，馮佃生看到電工一個(gè)人在架子上爬上爬下挺辛苦，就主動(dòng)上前幫忙，卻不小心被電線絆倒，造成右腿膝部輕微骨裂。當(dāng)醫(yī)生告訴他至少休息半個(gè)月時(shí)，他沉默了。醫(yī)生當(dāng)時(shí)很不理解，說(shuō)：“這不是什么大不了的傷，好好歇一下就行了，看把你嚇的！”馮佃生卻說(shuō)：“我還有一個(gè)班的課呢！我不能上課，我的學(xué)生怎么辦？”左腿已經(jīng)殘疾的馮佃生為了不影響教學(xué)，在醫(yī)院簡(jiǎn)單處理了一下右腿傷處就回到了學(xué)校。每天他都是艱難地挪進(jìn)教室，一天下來(lái)，受傷的右腿腫痛難忍，他咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。在平時(shí)，他雖然身有殘疾，可是從來(lái)不坐著給學(xué)生講課。在同學(xué)們的眼里他是老師，是長(zhǎng)者，更是朋友。

　　馮佃生經(jīng)常以朋友的身份來(lái)到學(xué)生身邊，心平氣和的與學(xué)生溝通。每到下課，馮佃生拄著拐杖蹣跚走出教室和孩子們一起做游戲，還有孩子陸續(xù)地找他詢問弄不懂的測(cè)試題，他都一一解答，十幾分鐘的課間休息也被孩子們占據(jù)了。馮佃生早年教過的學(xué)生，有的在法國(guó)留學(xué)，有的回到農(nóng)村，還有不少學(xué)生工作在全國(guó)的各個(gè)地方。“現(xiàn)在我教的孩子，大部分都是我當(dāng)年學(xué)生的孩子了！”馮佃生不無(wú)自豪地說(shuō)。每當(dāng)節(jié)假日，他教過的學(xué)生來(lái)看他，每每談起他們小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷，馮佃生都感到無(wú)比的欣慰。

　　有一年他教過一個(gè)學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成。雖然多次教育，但沒有收到明顯的效果。馮佃生試著尋找他本人身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每次勞動(dòng)他總是特別積極。于是馮佃生就特別注意他，一發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后還會(huì)微笑著對(duì)他說(shuō)：“今天作業(yè)完成了嗎？我要檢查的啊！”在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，從不大聲訓(xùn)他，而是感化他、激勵(lì)他。經(jīng)過努力，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。還有一次，馮佃生在課堂上讓學(xué)生討論問題，有一個(gè)男生站起來(lái)手舞足蹈的和對(duì)方爭(zhēng)論。馮佃生一看這還了得，當(dāng)時(shí)就不假思索的訓(xùn)斥了那個(gè)學(xué)生。這句話無(wú)形之中傷害了學(xué)生的自尊心。從此，課堂上再也聽不到這個(gè)學(xué)生的聲音，看不到他的笑臉。馮佃生的心里受到了振動(dòng)，找到這個(gè)學(xué)生給他道歉，又多次找他談心，有意識(shí)的安排他幫老師做一些事情。慢慢的，這個(gè)學(xué)生重新振作起來(lái)，成了班里的學(xué)習(xí)尖子。

　　多年來(lái)，馮佃生任教的學(xué)科成績(jī)名列前茅。所撰寫論文獨(dú)具特色，并多次指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽，多次獲獎(jiǎng)。由于工作成績(jī)出色，他多次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)先進(jìn)工作者”，2007年被評(píng)為濟(jì)寧市 “優(yōu)秀教師 ”,2012年又被評(píng)為泗水縣“十佳師德標(biāo)兵”。這些榮譽(yù)并沒有改變馮佃生植根教育、默默奉獻(xiàn)的人生信條，如今的他，依舊拄著雙拐默默堅(jiān)守在三尺講臺(tái)之上。