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　　編者按：習(xí)近平總書記在2018年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中指出“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”“奮斗本身就是一種幸福。只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”。 　　

　　春天是新年的開始，也是奮斗的開始。在波瀾壯闊的時(shí)代畫卷中，惟有奮斗能留下深深的印記，惟有奮斗者能永葆青春的朝氣。  

　　大眾網(wǎng)自今日起開設(shè)《新時(shí)代 我奮斗 我幸福》專欄，調(diào)動(dòng)山東17市地方站的力量，共同發(fā)掘和記錄那些在新時(shí)代為美好生活而努力奮斗的人們，通過他們的奮斗故事，奮斗歷程展示新時(shí)代奮斗者的新風(fēng)貌、新作為，展示山東努力走在前列、由大到強(qiáng)、全面求強(qiáng)的奮斗過程，展示山東在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程中各行各業(yè)涌現(xiàn)出的感人事跡。 

　　春風(fēng)浩蕩春潮涌，鼓帆遠(yuǎn)航正當(dāng)時(shí)。新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代。在這個(gè)改革開放的春天里，讓我們共同飽蘸激情與汗水，奮力書寫解放思想走在前列的壯美詩篇！ 

　　她是帶領(lǐng)牛泉中心學(xué)校的孩子們走進(jìn)文學(xué)的第一任導(dǎo)師，她讓學(xué)習(xí)語文成為一種樂趣；她開創(chuàng)了萊蕪語文教學(xué)新模式，她讓閱讀不僅走進(jìn)孩子們的課堂更成為他們的生活習(xí)慣。她，就是萊蕪名師吳欽玲。

　　教學(xué)能手吳欽玲：用心耕耘教壇 讓興趣領(lǐng)跑學(xué)習(xí) 

　　手把手教我們學(xué)寫每一個(gè)漢字，一字一句領(lǐng)我們背誦一首首詩詞，語文老師，在小學(xué)生的眼中幾乎是母親一般的存在。本期《萊蕪人的一天》，記者將帶你走進(jìn)牛泉鎮(zhèn)中心學(xué)校，去看一看三年級語文老師吳欽玲的教書匠生活。

　　村里娃帶來最幸福生日 

　　提起三年級的小孩子，幾乎每個(gè)人都會(huì)想到一句話：七歲八歲狗都嫌。可是對于與他們朝夕相處的語文老師吳欽玲來說，孩子卻是給她幸福的源泉。

　　“三年級的孩子跟其他年級的孩子相比，有很大的不同。他們的生理和心理已經(jīng)開始發(fā)育，既不像低年級的學(xué)生那樣情緒化，又不像高年級的學(xué)生那樣成熟。他們雖然有頑皮打鬧的時(shí)候，但也有可愛溫暖的一面。”

　　吳欽玲始終難忘2008年的那個(gè)生日。

　　當(dāng)時(shí)她擔(dān)任一年級班主任，雖然學(xué)校離家較近，但她中午卻很少回家吃飯，而是與學(xué)生們一起度過。這樣一方面能及時(shí)了解學(xué)生的情況，另一方面也可以保障學(xué)生的安全。

　　就在吳欽玲生日那天，她的父母特意從老家趕來，包完水餃等她回家。吳欽玲心想，回家吃完飯立刻趕回來，學(xué)生們在這么短的時(shí)間內(nèi)也不會(huì)出什么差錯(cuò)。但是等她吃完飯，騎自行車返回學(xué)校時(shí)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到有幾個(gè)學(xué)生擠在校門口。吳欽玲心中一驚，難道這些學(xué)生打架了？她越想越著急，放下自行車便沖向門口。

　　“孩子們，出了什么事？”

　　“老師，生日快樂！”稚嫩的聲音在吳欽玲耳邊響起，學(xué)生們手中還揮舞著小小的塑料花。

　　吳欽玲的擔(dān)心瞬間被心底升起的幸福感所取代。

　　她帶著守在校門口的幾個(gè)學(xué)生一起返回教室，沒想到，更大的驚喜還在等著她。“當(dāng)時(shí)，我們班里有57個(gè)學(xué)生，我一進(jìn)教室，他們就大聲的喊‘老師，生日快樂！’當(dāng)時(shí)我的眼淚就流下來了。”吳欽玲回憶起來，眼中依然滿滿的幸福，“那一年的生日，可以說是我這輩子最幸福的生日了！”

　　“其實(shí)，我覺得在我20年的教學(xué)生涯中，大多數(shù)的幸福都來自學(xué)生。”吳欽玲說道。

　　教學(xué)更要“教心” 

　　下課鈴聲一響，孩子們從教室魚貫而出，在走廊里追跑打鬧，很是熱鬧。

　　吳欽玲拿起語文課本往教室走去。

　　“老師好！”清脆的問好聲不斷響起，吳欽玲不停微笑回應(yīng)：“你好！”

　　曾有人說，老師想要?dú)У粢粋�(gè)學(xué)生很簡單，只需幾次無視，學(xué)生的自信心便會(huì)受到打擊。因此，吳欽玲深知，作為一名小學(xué)老師，一定要全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長點(diǎn)滴。

　　“作為老師，不光要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)關(guān)注他們的心理變化。”作為一名資深教師，吳欽玲頗有心得。

　　“現(xiàn)在我們班有個(gè)小男孩，他的心理變化就特別明顯。在低年級的時(shí)候，這個(gè)男孩特別調(diào)皮，也不肯好好學(xué)習(xí)。但上了三年級后，突然變得很懂事，對學(xué)習(xí)也變得很上心。我作為老師看到他的變化，心里非常高興，每次他回答完問題，我就會(huì)表揚(yáng)，每次他考試取得進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)與他溝通。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)取心，我便跟他約定說‘你這次取得了很大的進(jìn)步，下一次你可以試試超越更優(yōu)秀的同學(xué)。’就這樣，我們定好了短期和長期目標(biāo)。而他也特別爭氣，每次都有很大進(jìn)步。”

　　吳欽玲頓了一頓，又補(bǔ)充道：“看到孩子的轉(zhuǎn)變，我也及時(shí)與他的家長進(jìn)行了溝通，希望了解他這種轉(zhuǎn)變背后的原因，從而更好因材施教。這個(gè)男孩幾個(gè)月前剛升級做了哥哥，他非常寵愛自己的小妹妹，而他的媽媽也乘機(jī)教育他要努力做妹妹的好榜樣。這樣一來，我才意識到，男孩的大轉(zhuǎn)變其實(shí)是在家庭和教師的共同配合下實(shí)現(xiàn)的。”

　　但是，在班里其他家里新添了二胎的孩子身上，卻出現(xiàn)了不同表現(xiàn)。有一個(gè)小女孩的家長打電話向吳欽玲咨詢孩子的學(xué)習(xí)問題，反映自從家里新添了一個(gè)男孩后，小女孩的性格驟變，在學(xué)校表現(xiàn)極乖，但在家里卻頂嘴吵架不寫作業(yè)。

　　吳欽玲說：“其實(shí)，自從放開二胎后，班里的學(xué)生很多都變成了家里的老大，所享受的寵愛突然減半，很多敏感孩子在這種落差下，難免會(huì)有心理變化。這個(gè)時(shí)候就要我們做老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)然這也需要家長意識到問題的嚴(yán)重性，增加對大孩的關(guān)注。以后我們也會(huì)有針對性的召開家長會(huì)，確保孩子們健康、開心地度過自己的童年。”

　　“小老師”教出大名堂 

　　每天上午7:00，吳欽玲準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，打掃辦公室、檢查作業(yè)。

　　從7:30進(jìn)教室看學(xué)生們進(jìn)行晨讀開始，直到下午4:50離校，期間吳欽玲要進(jìn)行語文備課、授課、批閱作業(yè)、督促學(xué)生練字等，一整天都處于忙碌之中。

　　“我從小就喜歡當(dāng)老師，我的父親是一名民辦教師，我小時(shí)候每天最大的樂趣就是等父親回家，從他的口袋里掏出一根粉筆，給我的小伙伴們上課。”吳欽玲笑著說，“這種愛好也讓我在進(jìn)入教師崗位后，不斷思考教育中存在的問題。”

　　也正是靠這份初心，2010年吳欽玲老師在萊蕪市內(nèi)率先提出運(yùn)用“單元整體推進(jìn)教學(xué)”法進(jìn)行語文的教學(xué)。

　　“我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，單純的學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，將孩子們對語文的興趣都磨光了。因此，我開始思考運(yùn)用從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)法，即將原本2周學(xué)完的一個(gè)單元，壓縮為1周學(xué)完，第2周則用來共同閱讀一本課外書，或者進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，比如進(jìn)行讀書交流會(huì)、表演課本劇等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。”

　　這種形式的語文教學(xué)最初只在吳欽玲的班內(nèi)進(jìn)行，大大提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并得到了家長的支持。一次偶然的機(jī)會(huì)，吳欽玲的這種教學(xué)方法被校長發(fā)現(xiàn)，并大力在教研組內(nèi)進(jìn)行推廣。但是吳欽玲卻越發(fā)忐忑，因?yàn)檫@種給孩子們減負(fù)的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上加重了老師們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)迫于應(yīng)試教育的壓力，吳欽玲最擔(dān)心學(xué)生的語文成績會(huì)因此下滑。

　　來自各方面的壓力令吳欽玲陷入迷茫，甚至一度想放棄。但是，區(qū)教研員的指導(dǎo)為吳欽玲雪中送炭，她也因此有機(jī)會(huì)到各省、市語文單元主題教學(xué)的小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無疑驗(yàn)證了這種教學(xué)方法的價(jià)值，更堅(jiān)定了吳欽玲的課改之路。

　　“直到2012年，區(qū)教研室對全區(qū)五年級進(jìn)行抽測，我們班的語文成績獲得了全區(qū)第一名的好成績，這個(gè)成績徹底打消了我的疑慮。如今，萊蕪市的大部分學(xué)校也已經(jīng)開始推行單元主題教學(xué)模式，并且取得了不錯(cuò)的成績。”

　　作為一名語文老師，吳欽玲非常看重拓展知識對學(xué)生的意義，她說：“其實(shí)對于學(xué)生來說，看范文對學(xué)習(xí)寫作的幫助非常大，不僅讓他們學(xué)習(xí)寫作的結(jié)構(gòu)和語言，還能激發(fā)他們的興趣。比如，我們在學(xué)習(xí)了藝術(shù)的魅力之后，我發(fā)揮自己的音樂特長，教孩子們學(xué)吹葫蘆絲，一個(gè)男生寫了一篇吹葫蘆絲的感受，大大激發(fā)了他對寫作的興趣。”

　　“提高語文成績，只是學(xué)生語文能力提升的表象，更深層的意義在于綜合素質(zhì)的巨大提升。”吳欽玲提起課改的收獲，心情很是復(fù)雜。在教育這條路上，每一個(gè)成功背后，都蘊(yùn)藏著無數(shù)的付出與坎坷，但正是有像吳欽玲這樣善思索，敢創(chuàng)新的老師，才推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)步。

　　吳欽玲綁著一條麻花辮，顯得格外年輕又充滿活力，“現(xiàn)在，我的兒子在一中讀書，我和老公在牛泉鎮(zhèn)教書，我們每天都要往返于萊蕪的東西兩端，往返一次需要近兩個(gè)小時(shí)，非常忙碌，也非常充實(shí)。”

　　記者手記： 

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。做一名老師不難，但做一名好老師卻不容易。在當(dāng)前略顯浮躁的社會(huì)，人們越來越急功近利、好高騖遠(yuǎn)，而像吳欽玲老師一樣，能夠用心做教育，為求知路上的孩子們打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)為己任，更顯得難能可貴。作為老師，要明確自己的責(zé)任和使命，不忘教育的初心，唯有如此，才能讓我們祖國的花朵開得更加鮮艷。