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正值開學之際，新華社的調查發現大學校園里的貧富差距問題日
益突出，大學生開始流行以貧富劃分交往群體現象，日益突出的貧富
差距現象給大學生心理成長造成沖擊，深刻地影響著大學生的人生觀、
價值觀，也使校方的學生管理面臨難題。
本來，大學能通過自身一套獨立的價值判斷來整合貧富差距的原
初社會身份，使學生以平等的“大學身份”在平等的心理起點上進行
競爭。有一套獨立于社會并重新整合學生身份的判斷標準，這是教育
公平之核心所在。
大學教育一般是通過學習能力的強弱、思想的厚薄、道德品質的
高低這些標準的設立來重新整合學生的身份，引導學生的價值觀。學
習專業知識，修養道德品質，沉淀人文思想……在這些方面做得越好，
也就越能得到標準的賞識，越能獲得別人的尊敬，越有榮譽感。正是
在大學教育這種價值體系的牽引下，原初那些帶著不平等烙印的身份
被消解了。
而如今校園內的貧富差距現象成為問題，“學習好就能獲得尊敬”
這個標準日漸瓦解，“學得好，不如有個富爸爸”、“學得好，不如
嫁得好”的標準潛滋暗長。而解決這一切問題的根本只能在于重建大
學教育的權威，讓那些被邊緣化的價值標準重新回到影響大學生的核
心中來。
——《解放日報》2004年9月7日
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