京劇進課堂,由誰來教,這是一個首要問題。武漢市目前試點京劇進課堂的中小學,多以音樂老師作為教唱京劇的老師。因此,京劇進中小學課堂面臨著極大的窘境:沒有對京劇行家里手的教師,學生無法欣賞到京劇的藝術美,從而去喜愛京劇,迷戀京劇;沒有對京劇有深入理解的老師,學生就難以接受到純粹、真實的京劇知識;沒有老師在知識豐富的基礎上靈活發揮的講解,學生難以對我們的國粹產生興趣。盡管教育部于2008年3月組織開展試點學校教師培訓工作。但是,這樣的培訓畢竟時間太短，解決不了燃眉之急。為了解決師資的問題,有些學校想了很多辦法,比如,請專業劇團的演員,但花費太大,無法承擔。也有學校請來“票友”,但也無法作為長期的穩定的師資力量。可以這樣說,師資成為京劇進課堂的瓶頸,如果京劇進課堂缺乏師資保障,這個本來有意義的舉措可能最后流產。

    在這種情況下,從學校到政府教育部門要對師資問題高度關注和積極解決,不能讓這一舉措又變成形象工程,面子工程。因此,有必要:

    由地方政府組織相關人員建立長期的教師培訓班,定期授課,培養出一批可以從事京劇教學和地方戲曲教學的合格老師。或者借助專業劇團的京劇演員擔任教員,這是一個較快也較容易采取的措施,在當前京劇課程啟動急需京劇教員的當下,這一措施特別救急。當然,京劇演員能夠演好戲未見得就一定能上好課,這就需要學校的相關教師協助他們組織教學,擬定教學大綱。

    再有就是從社區中尋求師資。社區中往往不乏京劇專業的退休人員或京劇愛好者(票友),有的地方甚至成立了京劇票友團,晚上在公園練唱。他們對京劇的把握和熟練甚至比中小學的一些音樂老師、語文老師要強好多。如果把這樣一支力量動員起來,將十分可觀。訪談的學校中就有請了票友來教京劇或舉辦講座的,效果也還不錯。

    試行“小先生制”也可作為有益的嘗試。從劇團和專業學校(例如,武漢市的小梅花學校)聘請小學員、小演員作為“小教員”。雖然這些“小先生”還不成熟,但比較很多學校的音樂教師,他們還是比較專業的。更重要的是,由于他們年輕,甚至和學生年齡相仿,因此更容易和學生溝通交流,激發學生興趣。

    然而,無論是聘請專業劇團演員還是尋求票友支持,都需專門費用,這是很多學校無法承擔的。因此,政府有關部門理應為“京劇進課堂”設立師資專項經費支持,以作為該項目匆匆實施的后期補償。“京劇進課堂”既然作為素質教育的一項重要舉措,政府又大力提倡素質教育,為此立項支持理所當然。   （周麗玲）