虔誠的佛教徒背著沉重的行囊、排成悠長的隊伍在前進中在朝圣之路上跪拜——紀錄片《尋找香格里拉》中的這個畫面永遠定格在紀東的心中。從那時起，西藏這片土地帶給人們的神秘連同那藍天白云的純粹讓紀東從那時起就渴望親近。

　　“西藏，我來了！”當雙腳第一次踏上這片向往已久的土地，紀東在心中一遍遍地吶喊。

　　夢想，從IT技術開始

　　畢業于青島師范學院的紀東，由于大學時是體育特長生，畢業后在青島一所中學擔任體育老師。時間久了，紀東覺得體育教學并不是他真正喜歡的工作。

　　反復思考后，紀東做出了一個大膽的決定：轉行學習IT技術。2005年，紀東進入我國最大的IT職業培訓機構北大青鳥參加軟件軟件工程師培訓。在北大青鳥參加培訓的兩年時間里，紀東對計算機軟件編程的癡迷一發不可收。在北大青鳥期間系統的學習也讓紀東堅定了人生的方向。兩年學習結束后，紀東憑借自己扎實的專業功底，如愿以償成為一名計算機教師！

　　2007年，當山東省的援藏項目啟動時，藏在紀東心中許久的那個夢想再一次浮現于眼前，平靜的心又一次蠢蠢欲動。如果說當初從體育教師向計算機教師的轉變是一個45度的角，那么成為援藏志愿者不能不說是180度的大轉折——客觀環境能否適應？家人是否支持？……

　　最終，紀東還是選擇了接受挑戰。2007年7月初，紀東以山東省援藏教師的身份，來到西藏日喀則地區職業學校擔任計算機教師。

　　用IT技術為雪域高原的人們插上翅膀

　　西藏的文化、教育起步晚，起點低，和內地相比較還有不小的差距。此時紀東心中想的就是，把自己所學的知識都能夠毫無保留地傳授給這些渴求知識的孩子們。

　　教學伊始，紀東主要負責幼師兩個畢業班級的信息技術教學工作。后來由于學校師資的嚴重缺乏，紀東又承擔起07藏西三個班的英語課和高二理科的信息技術課。

　　對于自己的學生，做老師的都是恨鐵不成鋼，可是考慮到客觀現實，就必須要有足夠的耐心去面對。紀東逐漸克服和同學們語言交流上的障礙，從學生的現實條件出發，制定出適合這里學生的教學方式。

　　為了改善這里的教學方式和教學方法，紀東又主動請纓，為學校的年輕老師進行計算機多媒體課件的培訓，利用自己的專業特長和內地較先進的教學方式，促進年輕老師教學水平進一步更快提高。

　　當發現這里的人們對外面世界的了解非常匱乏時，紀東決心要通過自己的努力讓西藏更多了解世界，同時，讓世界更多地了解西藏！2008年，在紀東的倡議和親自操作下，校園網正式開通。校園網站成為學校與外界溝通的窗口和平臺，增強了學校與外界的溝通與交流。

　　而在業余時間建立第十三批援藏教學隊網站，便可以說是紀東為那些遠在他鄉，投身于西藏教育事業的教師們盡的一份力。在這里，援藏教學隊的成員們一起交流教學工作、日常生活的收獲和心得，向全社會展示援藏教師的風采。

　　將孤獨和艱苦升華為奉獻和收獲

　　初來西藏，紀東就發現這里并不只是人們想象中的世外桃源。這個歷來有“生命的禁區”、“世界的屋脊”之稱的地方，讓來自內陸的紀東充分領教了它的殘酷無情。海拔高，空氣稀薄、干燥、嚴重缺氧，紫外線輻射強，晝夜溫差大……

　　初來乍到的新奇立刻被眼前的艱苦環境所取代。每天頭腦發暈、走路無力、呼吸困難，總是感覺在發低燒，而這些也只是沖突最淺顯的表現，接下來的是飲食習慣、生活習慣、語言溝通……一系列的問題。獨在異鄉，對家人的思念也時時縈繞在紀東的心頭。

　　要退卻嗎？紀東曾經這樣問過自己。回到故鄉、回到親人的身旁？而各種思想糾結的最終結果是留下來。既然還沒有嘗試，怎么就知道自己不行呢？這一留就是兩年。

　　2009年7月，紀東兩年的援藏工作結束了。在這兩年中，他獲得很多榮譽：青島市教育局專業先進個人、日喀則地區職業中青年干部計算機優秀培訓教師、日喀則市地區職業教育多媒體課件優秀培訓教師、日喀則市地區職業技術學校校園網規劃與建設特殊貢獻獎、日喀則市地區職業技術學校先進個人。但對紀東來說，最寶貴的卻是他這兩年中將孤獨升華為奉獻的心路歷程：

　　“兩載援藏心、半生雪域情。兩年的援藏之旅，現在對我來說是顯得那樣地匆忙，可是我卻是在分分秒秒的孤單、寂寞中煎熬過來的，那每一寸光陰對我來說都是生活經歷本身，我都無法釋懷，我都記憶深刻，因為我已融入了我的全部感情，融入了我所擁有的生活，它們已成為我軀體的一部分，成為我人生當中一個永久的片段了。此時此刻，懷念的心情尤顯復雜，所有的表達都顯得如此的蒼白無力，我只能跟隨它，融入它，和它成為一體。已過去的七百多個日日夜夜，是我人生之中最最珍貴、最最難忘的時光。”