讀了今年的“高考優(yōu)秀作文選登”（齊魯晚報７月１７日），不禁憂從中來。
一憂“戲說”之風(fēng)不僅迷住了一些考生，而且迷住了一些閱卷老師。選登的《刺秦》以第一人稱寫荊軻刺秦王的故事，把古代俠客荊軻（“我”）寫成了一個幾乎高大全式的現(xiàn)代英雄。“我”一出場就具有融合秦國土地的渾厚、楚國歌聲的激昂、齊魯風(fēng)的節(jié)奏、吳越水的溫柔的博大胸懷。“我”決心刺殺秦王是為了以他的鮮血“來償天下蒼生的血債”。更離奇的是，“我”進入秦王的書房，看到他新寫的文書盡是“張揚著野心卻也滿是雄心的大字”，深受感動，意識到假如秦統(tǒng)一天下將有益于蒼生，于是“我”改變了刺殺秦王的主意，決定既做出以匕首刺秦王的動作，又給他逃生的機會。司馬遷的《史記》里曾經(jīng)描寫過的“圖窮而匕首現(xiàn)”的驚心動魄的場面，在這篇考卷中，由倉促之變，變成了荊軻事先有意的安排！另一篇《選擇牢籠》以第一人稱寫西施。文中的西施（“我”）竟有如此崇高的精神境界：“雖然我一人如入牢籠，但我的人民可以死里逃生。我不求人們?yōu)槲腋韫灥拢@只是女兒對偉大母親的一點回報。”這不是滿夠入黨條件了嗎？有的老師稱贊這樣的文章“想象真是太豐富了”。可是，歷史氛圍沒有了，人物成長的背景空缺了，無非隨意地生硬地拔高了歷史人物。這樣的想象跟胡編亂造有什么區(qū)別呢？這種“戲說”之類的文章怎么值得提倡呢？
二憂“優(yōu)秀作文”完全脫離中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。高考作文題提示考生注意：“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關(guān)的選擇，在這種情況下，我們怎樣選擇？為什么會做這樣的選擇？”可是選登的五篇優(yōu)秀作文沒有一篇取材于中學(xué)生的實際生活。除了上述兩篇散文外，另外三篇隨筆式的文章的涉及的例子，絕大多數(shù)也是中外的古代名人，如嵇康、范仲淹、柳永、曹雪芹、彌爾頓等等。有的老師說，這是因為“學(xué)生的生活面過于狹窄”。其實單就學(xué)習(xí)生活來說，也有許多值得一寫的材料。例如，在選擇專業(yè)方向上，是服從志趣還是服從實惠？自己的意愿如果跟家長的意愿發(fā)生矛盾怎樣處理？在學(xué)習(xí)態(tài)度上，是重素質(zhì)還是重應(yīng)試？重素質(zhì)雖然是文件里強調(diào)的，可是真要落實就難免有種種阻礙，如何應(yīng)對這些阻礙？這類材料看似不起眼，但只要有體會，能開掘，不論敘事、抒情、議論，都是可以寫出好文章的。許多考生之所以舍近求遠，避實就虛（假），主要是因為平時不注意觀察思考和積累，這恐怕跟老師在這方面的指導(dǎo)不夠有關(guān)。另外，今年的考題也有缺點。它要求考生從生活中取材，但它們提供的事例（登山者在暴風(fēng)雪中的選擇）卻是超現(xiàn)實的，這就難免給考生不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三憂華而不實的文風(fēng)竟受到贊賞。請看這樣的句子：“面對黑暗，顧城選擇‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明’的堅定；……面對人生，海子選擇‘面朝大海，春暖花開’的熱誠。讓我們跳出心靈的黑暗與旋渦，去選擇每一次觸動，每一次感受……（《讓我輕輕地告訴你》）”這位考生忘記了，顧城更重要的選擇是殺人而后自殺，海子更重要的選擇是臥軌自盡。“去選擇每一次觸動，每一次感動”是什么意思？也讓人頗為費解。
豐富的想象必須以豐富的經(jīng)驗和知識為前提。文學(xué)虛構(gòu)并不是由于真實材料太少而不得不求助于憑空編造，而是基于豐富的材料所進行的典型化創(chuàng)造。動人的文采必須以貼切的描述為基礎(chǔ)。我認為這些在中學(xué)語文教學(xué)中是不可含糊的，在高考作文評閱中也是需要注意的。
事非等閑，故不揣魯莽，坦率提出，謹請大家指教！
□伊慈
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