畢業前，我被安排到郊區一所初中實習語文教學。可以將自己所
學運用于實踐，我早已醞釀好了教授的思路。十幾年的學生生涯，早
使我對語文教學的模式反感透了：作者介紹、寫作背景、生字生詞、
段落大意、主題思想、寫作特點……這早已激發不出我的教學靈感和
激情，更激發不出學生學習的熱情和積極性。我想，我應該運用一種
全新的教學模式，給課堂帶來活力、給學生帶來激情，讓學生自己去
發現美、去接受人文精神的熏陶……
我躊躇滿志地走進了實習學校的大門，從一位頭發花白、戴著花
鏡、穿著樸素的中年老師手里接過了語文課本。他姓張，是我實習這
個班的語文老師兼班主任。我從《小橘燈》開始替他講授一個月的語
文。
我按照設想備好課，讓學生積極參與教學過程，讓他們自己去發
現文章美之所在，然后各抒己見，并在此基礎上寫一篇關于課文的感
想，觀點自定，而將基礎知識放在預習和課下解決。學生在充分準備
之后課堂氣氛異常熱烈，不僅好學生各抒己見，就連張老師讓我注意
的幾個差生也踴躍發言，而且言之鑿鑿。學生爭論激烈的時候，我注
意到，附近幾個班正在上課的老師忍不住悄悄來到教室門口往里瞧。
一篇文章正好講完的時候，張老師找到了我，問我幾天的教學感
受。我掩飾不住心中的興奮，大談自己的感受并指出應試教學的種種
弊端，仿佛自己已經是課改成功的英雄。
張老師終于插進了話，指著樓外的一棵大樹說，你說得很好也很
有道理。就像這棵大樹，它已經根深葉茂，它給我們送來了多少綠陰，
我們總不能現在就把它砍掉吧。對了，他像猛地想起了什么，說，學
校讓我通知你，馬上就要期中統考了，學生要進入統考復習，你的實
習課先停一停。我恍然大悟，提高統考成績是教學的根本，我的教學
改革能有助于班級和教師的名次嗎？我這個創新的螞蟻能撼動應試教
學的大樹嗎？
一篇課文教完之后，我的實習教學也就結束了。如今從事教學工
作十幾年了，每每回想此事，心中仍是難已名狀的滋味。
□過客
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