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　　網(wǎng)帖曝光的三亞校園暴力事件

　　泰安肥城倆少年當(dāng)街打死流浪漢的事件，引發(fā)輿論對未成年人犯罪的討論。與這樣的惡性事件比起來，未成年人在校園內(nèi)發(fā)生的暴力事件則更加隱蔽。日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對校園欺凌進(jìn)行專項治理。

　　不管校園欺凌因何而起，都會給孩子們帶來難以抹去的心理陰影，不禁讓人為這些花季少年們感到心痛。

　　被打十幾記耳光，還得說自己是狐貍精

　　就在今年4月末，劉女士發(fā)現(xiàn)平日里活潑開朗的女兒雯雯突然變得沉默、膽怯了，并且嚷著不想上學(xué)，想換個學(xué)校。

　　雯雯在濟(jì)南歷城區(qū)某中學(xué)讀初二，成績優(yōu)異、性格爽朗。劉女士覺得女兒表現(xiàn)異常，再三追問之下，女兒痛哭流涕，才說出自己的遭遇。大概在半個月前，雯雯因為跟同班一個男同學(xué)多說了一會兒話，就被該男生的女友喊來倆同伴扇了耳光。

　　“她們說我女兒勾搭她男友。”劉女士聽女兒說，涉事女孩在課間伙同兩個同伴，把女兒喊到女廁所，每人扇了她幾記耳光。“我女兒說得有十來個耳光 ，當(dāng)時牙齦都出血了。她們還威脅我女兒，不準(zhǔn)告訴家長和老師，否則打得更厲害 。”更讓劉女士氣憤的是，這個女生還逼著雯雯說自己是“狐貍精”。

　　得知女兒的經(jīng)歷后，劉女士當(dāng)即找到學(xué)校，要求該女生賠禮道歉。但讓劉女士擔(dān)憂的是，這個施暴的女生會不會再伺機報復(fù)？為此，她已經(jīng)開始考慮為女兒備轉(zhuǎn)學(xué)。

　　這樣的校園欺凌并非個例，而且不少都是由早戀引起。梁海是江蘇某職業(yè)中專的學(xué)生會干部，在學(xué)生會納新時招來幾個學(xué)妹。梁海經(jīng)常和學(xué)妹在一起討論學(xué)生會工作，引發(fā)學(xué)妹前男友的嫉妒，沖他臉上就是一頓打，梁海臉部受了傷。

　　女生施暴多與性有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)暴力成二次傷害

　　幾個女生圍毆一名女同學(xué)，拳打腳踢甚至扒衣服。網(wǎng)絡(luò)上，類似的視頻不斷被傳出。對此，中國青年政治學(xué)院青少年工作系副教授宋雁慧表示，目前校園暴力出現(xiàn)了三個新特征，其中之一就是女生暴力事件的增多。

　　宋雁慧認(rèn)為，相對于男生來說，女生暴力更契合“欺凌”的定義。“女生暴力往往是對人不對事，目的不僅僅是解決問題，而是通過折磨受害者達(dá)到心理上的報復(fù)快感。”宋雁慧說，女生暴力往往是多對一，過程具有虐待性、與性相關(guān)的凌辱性等行為特征。“女生對同伴關(guān)系的緊張程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。”

　　在宋雁慧看來，校園暴力的另兩個新特征分別是網(wǎng)絡(luò)暴力的流行以及現(xiàn)實暴力上傳網(wǎng)絡(luò)，具體表現(xiàn)是施暴者通過QQ、微信、論壇等對受害人進(jìn)行言語攻擊；或是上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。

　　“校園暴力并不是在各個學(xué)校平均分配的，而是集中于一部分學(xué)校之中。”宋雁慧把這種現(xiàn)象稱為“校園暴力叢生”。“校園暴力與其他社會現(xiàn)象一樣，有臨界點，就是發(fā)生事件達(dá)到一定比例以后，就會導(dǎo)致大幅度上升，從而出現(xiàn)校園暴力叢生現(xiàn)象。”

　　宋雁慧在研究中發(fā)現(xiàn)，校園暴力多分布在薄弱學(xué)校，比如職業(yè)學(xué)校、寄宿學(xué)校以及留守兒童學(xué)校等。“由于學(xué)校分層的方式，導(dǎo)致成績差、行為問題多的學(xué)生聚集在一起，再加上‘破窗理論’，導(dǎo)致‘問題學(xué)生’增多，從而造成更多的校園暴力事件。”

　　暴力事件多集中在校外，吃了虧也不敢吱聲

　　“有時因一句話，學(xué)生就約到一起打架”。一名資深初中教師稱，校園暴力多是群架，一對一的不太多，“孩子講哥們義氣”。

　　16歲的張巖在我省一家體校學(xué)習(xí)，起初，他成績優(yōu)異，但和“問題學(xué)生”成為朋友后，逐漸養(yǎng)成了打架斗毆的不良習(xí)氣。一天，張巖的哥們于澤酒后隨地小便，與李某發(fā)生爭執(zhí)，于澤跑回宿舍后把事情告訴了張巖等十余人。聽說哥們被欺負(fù)，張某從床底拿出鐵管就去找李某“算賬”，用鐵管打傷對方頭部。

　　還有的學(xué)生仗著自己膽大，欺負(fù)弱小同學(xué)。徐欣曾就讀于我省某中學(xué)，為了找點錢花，他多次跑到學(xué)校門口附近，采用言語威脅等方式，強行拿走同學(xué)的現(xiàn)金等財物。

　　因為校內(nèi)監(jiān)控嚴(yán)密，暴力事件多集中在校外，因而更加隱蔽。“有些老師壓根不知道，或者學(xué)生出了事老師才知道。”這位教師說，欺凌一方知道自己做的事情不對，必然會瞞著老師，被欺凌一方可能受到對方威脅，擔(dān)心找老師受到更大的報復(fù)，只能忍氣吞聲。而老師也只能通過其他同學(xué)了解班級動態(tài)。

　　除了用拳頭，一些未成年人選擇用更加隱蔽的方式欺凌同學(xué)，例如在學(xué)生的水杯中下藥、強制同學(xué)喝尿等，而這種欺凌方式給受害學(xué)生帶來的心理創(chuàng)，傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾巴掌帶來的傷害。

　　面對違紀(jì)學(xué)生，有的老師不會教

　　就校園欺凌事件發(fā)生的原因，記者采訪的專家一致認(rèn)為，家庭教育的缺失是排在第一位的。

　　宋雁慧表示，家庭可以給帶來孩子成長的安全感。對孩子完整人格的形成起到重要作用。“家長長期不在身邊，或許沒有正確引導(dǎo)，會造成孩子人格上的缺失，導(dǎo)致行為上比較怪異。”宋雁慧說，這個行為不是親社會的行為，逐漸走上反社會。

　　“家庭教育不到位，孩子的是非觀念就容易扭曲。”省實驗中學(xué)心理教師溫學(xué)琦也認(rèn)為，欺凌者也是家庭教育失敗的受害者，他們?nèi)狈�愛，又不知道如何去愛，在沒有其他方式得到尊重的情況下，認(rèn)為怕就是一種尊重，于是以暴制暴，以此證明自己有能力，“家庭教育應(yīng)該教會他們什么是尊重”。

　　除了家庭教育，校方責(zé)任也不容忽視。記者通過一些老師了解到，在發(fā)生校園欺凌事件時，大多通過批評教育、處分的方式處理，可能導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生因受不到懲罰而助長暴力傾向。

　　“甚至有少數(shù)學(xué)校在面對這樣的情況時都不敢管。”溫學(xué)琦分析，一個是擔(dān)心學(xué)生心理承受能力差，一個是擔(dān)心家長找過來，還有就是老師把主要精力放在教課上，面對這種情形不知道怎么管。

　　此前，省人大代表、德州市第五中學(xué)校長楊玉華在接受齊魯晚報記者采訪時就表示，現(xiàn)在很多教師面對違紀(jì)的學(xué)生，不知道該怎么去管教。“是不是可以出臺教育的懲戒制度，規(guī)定教師的懲戒底線。在學(xué)生違紀(jì)的時候，可以在不傷害孩子身體以及自尊心的前提下，進(jìn)行懲戒。”

　　楊玉華說，世界上許多國家都有對于違紀(jì)學(xué)生懲戒的明文規(guī)定。比如美國的學(xué)校有權(quán)將違紀(jì)的學(xué)生停課、關(guān)禁閉、開除甚至移送少年警戒學(xué)校；英國的教育機構(gòu)有權(quán)對違紀(jì)的學(xué)生罰寫作文、關(guān)禁閉等。“適當(dāng)教育懲戒制度的出臺，首先可以給教師立規(guī)矩，在處罰學(xué)生時避免觸犯底線，同時對品德和學(xué)業(yè)出現(xiàn)偏差的學(xué)生及時矯正。”

　　（文中未成年人系化名）

　　（齊魯晚報·齊魯壹點記者 馬云云 陳瑋）