5月25日，是青州市東夏小學(xué)二年級學(xué)生王惠萍8 歲的生日。臨近中午放學(xué)，她的“親情媽媽”張老師就在學(xué)校的小食堂忙活開了：炒菜、做飯、插蠟燭……“親情媽媽”是該校留守兒童對照顧自己的老師的親切稱呼。這些孩子在“親情媽媽”的照料下，不再孤單，健康成長。

    校長趙同慶發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后總有幾個孩子獨(dú)自趴在課桌上不愿回家，原來這些孩子的父母在外地打工，他們要么跟著爺爺奶奶過，要么寄宿在鄰居家。看著孤單的孩子們，他開始思索如何解決這一問題。去年暑假開學(xué)伊始，該校為所有留守兒童建立了“親情檔案”，記錄孩子父母去向、家庭、生活、學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵老師成為留守兒童的新“媽媽”，在他們生活、學(xué)習(xí)遇到困難的時候進(jìn)行幫助，特別是在星期天、孩子的生日時，把孩子請到家里，使其享受家庭的溫暖。

    二年級教師劉愛玲是齊國永的“親情媽媽”。劉愛玲回憶，剛見到齊國永時，他的小臉臟兮兮的，褲子也好長時間沒洗了，嘴角還有一塊被狗撓的痕跡。擔(dān)任他的“親情媽媽”后，劉老師隔三差五地把孩子叫到自己家，補(bǔ)課，談心，吃飯……“老師家的飯比家里好吃。奶奶就上到三年級，我練字的時候她不會教我，在老師家就有老師教。”齊國永告訴記者。

    因缺乏親情和家庭管理，有些留守兒童不愛說話，不愿參加集體勞動；有的則不完成作業(yè)，逃課厭學(xué)。四年級學(xué)生馬鈺豪的父母都在江蘇打工，以前總愛逃課。而如今，在“親情媽媽”夏秋梅老師的“親情檔案”里，記者看到了這個小男生的變化：2008年9月，老師反映他不大愛聽課，今天把鈺豪叫到家吃飯、補(bǔ)課；2008年11月，小家伙胃口不錯，也愛說話了，跟姐姐(夏老師的孩子）玩得很開心；2008年12月，英語老師告訴我，他最近主動回答問題的次數(shù)明顯多了；2009年3月，鈺豪的數(shù)學(xué)考得不錯，今天把他叫到家里吃飯，無意中他喊了我一聲媽媽，很感動。

    母愛有時是無法代替的。今年春節(jié)后，留守兒童的父母剛出去打工，老師們就發(fā)覺許多孩子想媽媽了。于是學(xué)校專門拿出一部電話設(shè)立“親情熱線”，讓留守兒童在周五使用。孩子們可以用這部電話給父母說說話，老師們也可以就孩子的學(xué)習(xí)情況與家長進(jìn)行溝通。每周五，就成了留守兒童最高興的一天。

    “老師們對你這么好，是不是因?yàn)槟愫推渌�同學(xué)不大一樣？”“一樣。”齊國永的回答讓記者稍感詫異。趙同慶校長向記者解釋說，“ 親情媽媽”們在日常生活中不是刻意去照顧這些孩子，而是盡量不讓他們感覺到與其他同學(xué)的不同，“不能給留守兒童貼上標(biāo)簽，要讓他們與其他孩子一樣，正常健康地成長。”