改革，無法回避拖延
自１９０５年“廢科舉、興新學(xué)”以來，中國(guó)經(jīng)歷了一百余年的教育史，張志勇將其劃分為三個(gè)階段�！敖▏�(guó)前大多是教育家辦學(xué)。別說大學(xué)，就是中小學(xué)，其校長(zhǎng)也大都有自己的教育理想�！痹谒磥�，教育家具有的獨(dú)立的辦學(xué)理念和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人物�！拔覅⒓恿宋沂『芏嘀袑W(xué)七八十周年校慶，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在那個(gè)時(shí)代培養(yǎng)了很多在各行業(yè)都非常出色的學(xué)生，像歐陽(yáng)中石、季羨林等。這些年一些中國(guó)科技最高獎(jiǎng)獲得者也大都是上世紀(jì)三四十年代上的高中。”
那個(gè)階段的教育，造就了當(dāng)代中國(guó)一批大家。這讓他反思：我們的教育到底該怎么辦？
張志勇說，改革開放前的前蘇聯(lián)教育模式，特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。但最大的問題是對(duì)孩子個(gè)性的忽視。那時(shí)的孩子沒有現(xiàn)在緊張。他本人的初中、高中就是在那個(gè)階段度過的�！袄蠋煾嬖V我，你學(xué)習(xí)再好，體育不好，也不能當(dāng)三好學(xué)生�！�
“我們那時(shí)不光學(xué)知識(shí)，還承擔(dān)家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)。摘棉花、揀花生、搓麻線，我們都干過。那個(gè)時(shí)候的教育還有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性�！比藗兌颊f知識(shí)改變命運(yùn)，但張志勇認(rèn)為這話只對(duì)了一半�！皢慰恐R(shí)改變不了命運(yùn)，還必須靠實(shí)踐教育、社會(huì)教育鍛煉才干，陶冶人格�！�
改革開放３０年來，我國(guó)在普及教育、體制改革、教育保障等方面都取得了偉大成就，但在教育實(shí)踐層面我們始終沒有解決培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題。教育的功利性越來越強(qiáng)，不少地方怎么有利于升學(xué)，怎么辦教育�！敖裉焱七M(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是一個(gè)無法回避、無法繞過、也無法拖延的重大問題。”
應(yīng)試教育已極端功利化
張志勇指出，應(yīng)試教育是極端功利主義的產(chǎn)物。今天一些地方的教育特別是高中教育中呈現(xiàn)出日益強(qiáng)烈的功利主義傾向。管理者用下指標(biāo)的辦法管教育，看升學(xué)率，這個(gè)辦法簡(jiǎn)單，但非常功利。
“數(shù)字的背后，犧牲了多少孩子，丟掉了多少孩子，很少有人關(guān)注；有多少孩子陪讀，多少孩子在道德、心理層面存在問題，很少有人關(guān)注。”張志勇說，“辦學(xué)者是考什么教什么，怎么有利于提高分?jǐn)?shù)怎么教，這種情況下，國(guó)家的教育方針不執(zhí)行了，全面的課程結(jié)構(gòu)沒有了。我們現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)十分可怕的現(xiàn)象，從小學(xué)就開始搞３＋Ｘ＋１，從小學(xué)就完全對(duì)著高考，一切為了高考。”
他說，我們應(yīng)該回到本源看教育，教育不應(yīng)該太功利，升學(xué)應(yīng)是教育的一個(gè)自然結(jié)果。而不應(yīng)像現(xiàn)在這樣，犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展，換來一部分人上大學(xué)，而一部分人卻被淘汰�！拔覀兊暮⒆涌嗟脹]有道理，苦得沒有價(jià)值�！�
正本清源，回歸育人
山東推進(jìn)素質(zhì)教育，有人說好，有人擔(dān)憂，也有人說糟得很。張志勇認(rèn)為，這些聲音的出現(xiàn)都很正常。
“目前推進(jìn)素質(zhì)教育所做的工作，僅僅是正本清源，把雙休日節(jié)假日還給孩子，開足開全課程等。對(duì)此一些學(xué)校、家長(zhǎng)就嚷開了，說變化怎么這么大啊。其實(shí)教育本來就應(yīng)該是這樣。山東素質(zhì)教育的改革還沒開始，現(xiàn)在只是要回到教育本來應(yīng)有的面目。”
“我們不是改革、改良，也不是革命，只是回歸到教育規(guī)律上來，在此基礎(chǔ)上才談得上改革。有些家長(zhǎng)質(zhì)疑，搞素質(zhì)教育新政，為什么不搞聽證？他們認(rèn)為這是新東西。實(shí)際上，看看教育法、教師法等國(guó)家的教育法規(guī)，山東目前采取的規(guī)范學(xué)生作息時(shí)間等措施，都沒有超出國(guó)家法律、政策的范圍。”
張志勇認(rèn)為，回歸有四個(gè)方面：一是要回歸到育人，育人第一，升學(xué)第二。不反對(duì)升學(xué)率，但升學(xué)必須在育人的基礎(chǔ)上，二者不矛盾，但有個(gè)以誰(shuí)為本的問題
第二是回歸到制度。教育是受體制、制度、政策、法律約束的，辦教育都應(yīng)該遵循，沒有任何理由可以違背。
第三是回歸主體。教師是教育的主人，教育應(yīng)該是有職業(yè)幸福感的事，應(yīng)是老師愿意為之奮斗的事業(yè)。不應(yīng)是為了一個(gè)數(shù)、一個(gè)率、為了背后的獎(jiǎng)金去干的事業(yè)。學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生愿意做的事，學(xué)生可以從中得到快樂的事，可以逐步學(xué)會(huì)自主控制安排的事。
四是回歸科學(xué)，教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，張弛有度，按調(diào)整孩子身心發(fā)展的規(guī)律來安排課程。教育還要遵循適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)的人應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的的需要。
高中不動(dòng)，義務(wù)階段難行
張志勇說，我省素質(zhì)教育推進(jìn)開始前，他到各地調(diào)研，召開座談會(huì)，有些局長(zhǎng)就講：高中搞素質(zhì)教育我們沒意見，但必須全省統(tǒng)一起來搞。叫我們自己干堅(jiān)決不干。張志勇說，從一開始，我省的素質(zhì)教育就沒想試點(diǎn)模式，就要統(tǒng)一行動(dòng)�！案魇小⒏鲗W(xué)校都擔(dān)心你不執(zhí)行（規(guī)范），我執(zhí)行，我會(huì)吃虧，說到底還是升學(xué)率問題。”
我省的素質(zhì)教育為何要從高中突破？張志勇指出，高中不動(dòng)，義務(wù)教育階段徹底推進(jìn)素質(zhì)教育就很難。目前看來，高中是應(yīng)試教育最為嚴(yán)重的階段，還是基礎(chǔ)教育的一個(gè)出口，這個(gè)階段違背教育方針，不貫徹國(guó)家課程的現(xiàn)象更嚴(yán)重。高中問題解決不好，大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。
張志勇說，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏大工程，不能一蹴而就，推進(jìn)將“由外到內(nèi)，由易到難”�，F(xiàn)在只是規(guī)范到位，隨后的課堂教學(xué)、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制以及高考制度等方面的改革，任務(wù)非常重。推進(jìn)素質(zhì)教育還要軟硬結(jié)合�！败洝笔翘嵘處熕刭|(zhì)和管理水平，“硬”是加大投入，建設(shè)“合格學(xué)�！薄�
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