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　　 學生們在教室里做著手工，墻上掛著溫總理題寫的“多難興邦”四個字。
　　

　　學生們在輕松地上著體育課。
　　

　　校園里處處都是勵志的標語。 楊珂 攝于北川中學

“與其他地方不同的是，北川因為是羌族聚居地，師生很多都是有血緣關系的，遇難的師生給幸存的師生留下的痛苦是更加強烈的。”15日，復旦大學心理學教授、博士生導師申荷永對記者說。
　　 對于北川中學的師生，申荷永隨口就能說出很多人的名字，政教處主任王靖睿就是其中之一。
　　 去年5月20日，由申荷永等人發(fā)起成立的“心靈花園”工作站開始在北川中學展開心理援助，那時還沒有現(xiàn)在的板房學校，師生們還住在帳篷里。
　　 除了北川中學，“心靈花園”還在綿陽、德陽等地設有8站點，對于震后災區(qū)人民的心理狀態(tài)有相當程度的了解。
　　 在北川中學，一共有40位老師在地震中遇難，失去配偶、孩子、父母的老師更多。
　　 “他們都是接收心靈創(chuàng)傷的人，地震那一刻的經(jīng)歷，地震后慘不忍睹的場景，都會不斷地在腦海里重演。這些都是心靈上的創(chuàng)傷，不是一段時間就能夠走出來的，老師們需要慢慢療傷，需要有一段時間休養(yǎng)。”申荷永說。不過，對于老師而言，休養(yǎng)是個奢侈的詞匯。
　　 從去年5月19日復課開始，很多老師都沒有休息過一天。在六、七兩個月，因為老師在地震中傷亡很多，北川中學的老師們往往要一個人干兩個人的活，一天到晚忙個不停。
　　 “這樣的狀態(tài)可以轉移注意力，讓他們暫時不去想那些傷心事，但并不能讓他們忘記，反而會讓極端情緒不斷在心里積累，不知道什么時候就要爆發(fā)出來。”申荷永說，地震后，老師們的心理狀態(tài)已經(jīng)引起了各界的關注，“心靈花園”以及其他一些心理援助機構都主動地為教師疏導情緒，但相對于情緒的疏導，老師們最急需解決的其實是生活上的一些困難，比如各項補償金的發(fā)放，房屋的安置等。