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電視專題片歸屬于紀錄片的范疇，它是記錄生活中某一過程或介紹某一事物的一種特殊體裁。它的創作包括畫面、解說、音樂、音響效果、同期聲、字幕六大要素，解說作為其中一個輔助條件，與畫面互補并互為轉化。解說的作用是使人們更清楚地認識畫面所指，并將作者不能用畫面介紹或介紹不足的部分用有聲語言表達出來，達到深化主題、烘托氣氛、連接畫面、抒情造境、歸納總結的作用。
那么，電視專題片的解說應如何把握呢？
跟
專題片的制作大致有這樣一個程序，確定主題——深入采訪——現場拍攝——畫面剪切——形成稿件——再剪輯——疊字幕、背景音樂——解說配音合成。但很多臺在制作專題片時，卻往往走“捷徑”，在確定主題后直接采訪形成稿件，然后根據稿件拍攝畫面、根據配音剪輯圖像。這樣一來，播音員在先期拿到稿件后，因沒有剪輯好的可以參照的資料，配音便成了閉門造車，這樣的配音也就很容易空洞乏味，偏離主題意境。對此，我的對策是：在拿到稿件之后不急于配音，而是緊跟攝像記者的拍攝過程，他拍到哪兒，我就跟到哪兒，深入采訪一線。在《綠色之光》、《I型大拱棚的建造》等專題片解說中，我都是一跟好幾天，跑到現場備稿，均收到了很好的效果。在這個過程當中，我不僅親眼目睹了壽光蔬菜領先全國的所在之處，還親耳聆聽了壽光市委、市政府領導對未來的展望；不僅看到了一個蔬菜大棚長、寬、高的具體形態，還看到了蔬菜是怎么栽到大棚里長在大棚里的。這兩部片子做成之后都得到了觀眾好評，前者被制成VCD在國內外發行，后者獲得“2001年度全國百部優秀科教片獎”。
看
“跟”的目的就是為了“看”，“看”有兩種：一“看”現場客觀存在，二“看”有關資料、背景。
播音員一旦走進播音室，眼前就只有稿件了，若在此之前盡可能多的看到了稿件中所要描述所要反映的事物本身，那么坐到話筒前時，情景再現的運用就會更加自如。稿件走到哪兒，所指事物、事件就會跟著思維走到哪兒。當一個個鮮活的人物立于“眼前”時，解說就會有的放矢，跟著活起來，創作也就成了有源活水。
黨員電教片《模范書記孫福榮》，曾獲1998年全省黨員電教片評比一等獎，在采訪主人公時，正趕上他在教育一名不贍養老人的村民，只見他“怒睜大眼臉紅脖子粗，幾乎到了想打人的地步……”雖然工作方法粗暴了些，但是一名急脾氣的基層干部為了一方安寧心急如焚的心態卻一下子反映了出來。在后期解說時，那個在大棚里幫農民種菜、在工地上揮汗施工、在辦公室瞪眼訓人的熟悉身影，就仿佛站在了身邊。這樣一來，“心中有人”的解說自然就輕松了很多。
親臨拍攝現場記錄客觀存在，這是第一種“看”法。但有些東西是在現場看不到的，如史實背景、已發生事件等，就要靠查閱資料，詢問有關部門或知情人等。比如在《模》片中，介紹孫福榮從前的一些事跡時，攝像機已經不可能記錄了，可有些東西出現在稿件中效果會更好一些。那么此時解說者就只能用自己所聽所思來把握，借助資料觸景生情、合理想象是第二種“看”法。
情
包括內心情感和情景再現。
情感具有抽象性，它需要有實體來承載。
情景再現是一種播音技巧，這種技巧的運用就是對創作情感的發揮。
情感是靠細節來反映的，比如前面提到的孫福榮怒睜大眼、臉紅脖子粗等細節都很好地反映了人物的心理狀態。觸景生情、言物寄情，運用情景再現，通過在播音室里解說者的回憶或假想，使觀眾通過這些細節的表達、情感的流露來洞察來認識來了解片子所指，從而建立起對人物或事件的整體印象。
情景再現的運用，正是情感發揮的源泉和承載體。它反映在解說技巧上直接影響音高、音長、音色、音變及氣息的變化。如“××一閃一閃不見了”這樣一句話，在解說時就要視“再現”假想對象而定，是小兔子、小松鼠還是蜥蜴呢？音位要敢于往前往后拉動，音色要有響亮與含糊的變化。
順
書法講究一氣呵成，專題片同樣追求順暢。
這個“順”也有兩種：“情”順、“音”順。
先說“情”順：解說在表達主題、烘托氣氛的同時，還有一個重要作用就是連接畫面，使一個既有同期聲，又有現場音響或字幕的不連貫的小片段連接成一個整體。這個整體正是靠“情”來連接的。為了達到這個目的，解說者在吃透稿件內容的基礎上，應盡量與撰稿者進行交談，了解其創作動機、創作激情，然后結合自己“跟”、“看”的資料背景，讓內心情感自然流露于解說中。
再說“音”順：“音順”不是“音平”，而是聲音的虛實、高低變化自然流暢，該高的高起來，該低的低下來，其變化要視前后段落而定，視畫面連接而定，視感情流露而定。解說語氣要貼近生活，既不能有“播”的工整，也不能有“說”的隨意放縱。情感高漲時，不要太夸張，太夸張容易過，過了讓人感覺不真實；情感平緩處，不要太懈怠，懈怠容易讀散，散了讓人感覺沒價值。
“音”跟著“情”走。
另外，解說起始的楔入與結尾的收穩、注意錯字等同樣是使解說做到整體“順”暢值得注意的。
(濰坊) 宋峰泉
宋峰泉：男，壽光市廣播電視局編輯。
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