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黨的十八大明確提出：“走中國特色自主創新道路，實施創新驅動發展戰略，提升國家創新能力和綜合競爭力。”在此背景下，高等教育領域呈現出以質量提升為核心的內涵式發展、大學治理現代化、提高學生社會適應能力等一系列重要的“新常態”。

然而，新建本科院校卻存在創新創業教育總體水平不高、創新創業教育融入人才培養體系難等問題。究其原因，首先是認識不到位。學校管理者未采取規范的課堂模式開展創新創業教育;教師未從人才培養的高度看待創新創業教育;學生則認為創新創業過于“高大上”。其次是師資不到位。創業導師嚴重短缺;教師不注重參與創新創業指導。再次是機構政策不到位。未組建專門的管理機構和管理人員;未建立符合辦學定位、學科特點的激勵機制;未制定鼓勵學生廣泛參與的政策。因此，梳理新建本科院校創新創業教育狀況、理清構建原則，構建新常態下的創新創業教育體系迫在眉睫。

確立創新創業教育體系構建原則是前提。可通過三種措施建立：一是分層施策原則，面向全校學生，開設以創新精神和人格養成為目標的創新創業通識教育課程;面向有強烈創業意愿的學生組建“創業班”，開設創業學程和培訓體系。二是分級管理原則，學校層面負責各類政策制度設計和把握，制定宏觀任務;學院層面負責具體任務執行，結合專業特點充分調動學生創新創業熱情，配備指導教師。三是開放兼容原則，容納各級各類創新創業群體。

構建創新創業教育體系是重要環節。以三明學院為例，該校堅持以學生發展為第一要義，借鑒臺灣科技類大學的辦學經驗，推動應用型人才培養模式改革，構建了“一二三四五”創新創業教育體系(即一個中心、二級管理、三個結合、四個平臺、五個關鍵點)，努力提高人才培養的社會適應性。“一個中心”即大學生創新創業教育指導中心，研究落實學校創新創業教育的各項具體事務。“二級管理”即實施校院兩級管理，發揮專業教育在創新創業中的引領作用。“三個結合”即按“項目導師+項目+項目團隊”的組合方式。圍繞各級各類項目，選擇與該項目相對應的專業導師，組建由若干學生組成的項目團隊。“四個平臺”即“課程平臺、實踐平臺、師資平臺、政策平臺”。“五個關鍵點”即“政府支持、企業介入、學生參與、項目管理、成果推介”。

在創新創業體系設計過程中，學校以電子商務平臺建設作為重點，依托三明市創新創業園，為地方培養電子商務基礎人才2558人。創業園引進和孵化了21家企業，扶持了17組大學生創業團隊。為解決校企難融合的問題，學校在校企合作的基礎上，將企業的部分設計任務引入課堂，導入學生創新創業訓練計劃項目，讓學生團隊在校內老師和企業導師的指導下開展設計。

針對大學生創新創業教育，學校通過“項目化”“課程化”“學分化”的方式推進推動教學內容、學習方式、考核方式改革，尤其是將企業項目和任務引入創新創業教育體系，讓學生結合專業知識真刀真槍實踐，受益匪淺。

在“萬眾創新、大眾創業”的大背景下，構建新常態下大學生創新創業教育體系是新建本科院校面臨的重要任務，也是學校與社會、學生與社會“接軌”的良好契機與載體。三明學院“一二三四五”創新創業教育體系的構建，有效激發了學生創新創業的熱情，而且促進教師積極主動地參與創新創業教育，讓政府、企業、學生多方受益。