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質疑“零作弊獎勵”
大眾網-山東青年報
2002-07-11 15:54:06
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□楊亮慶
武漢科技大學機械自動化學院推出了一套防范考試作弊的“高招”：
如果實現班級“零作弊”，學院將發給每個班級100元的“紅包”；
如果實現“零補考”，再加發500元“紅包”，為此院方已準備了兩
萬元經費，承諾將于下學期開學時兌現。
這則消息令人頗感啼笑皆非。考試不作弊，居然成為了一種受到
稱贊的美德，并且還能得到物質上的獎勵。作為一個學生最基本的道
德品質，遵守考試紀律竟然需要通過這種物質利益的刺激才能做到，
這不僅是一所大學的悲哀，也是整個高等教育的悲哀。
眾所周知，我國的教育機構一般向學生提供兩種形式的財產資助：
一種是獎學金，另一種是助學金。獎學金通常由中央及地方各級政府
設立，或者通過海內外的企業、國際友人和校友會捐助設立。助學金，
則主要是政府向家庭經濟狀況較差的學生提供的一種學習資助費用，
與學生的在校表現聯系不大。此外，近年來學校還幫助學生從銀行辦
理助學貸款。
可以說，除了上述三種資助方式以外，教學機構一般不與學生直
接發生財務上的關系。所以，武漢科技大學機械自動化學院對“零作
弊”、“零補考”發放貨幣性質的獎勵，這筆經費以何種名目在行政
預算上列支，是否違反了有關財會制度，恐怕都需要打上問號。
難以想像，當考試不作弊成為一種被人們稱道的行為時，社會的
價值評價體系已經蛻變到了怎樣的程度——而且還是發生在整體素質
較高的大學校園內，這無疑應當引起全社會的重視。
筆者剛從大學畢業不久，也曾經歷過公共課、選修課考試時全班
同學“協同作戰”的壯觀場面，知道從根本上杜絕考試作弊是一件相
當困難的事情。解決考試作弊這個癥結的關鍵，我個人認為，既不是
嚴刑峻法，更不是不作弊就給獎勵，而是應該制訂出一套使考試作弊
失去意義的規章制度。
比如說，現在一些大學將學生的年度成績分為三部分：一是傳統
意義上的筆試成績，二是課堂表現或教師印象成績，三是參加社會實
踐的動手能力評估成績，三者各占三分之一。這樣，某次考試的分數
不再是衡量一個學生學習優劣的惟一標準，只要課堂表現和實際能力
足夠優秀，仍然可以獲得通過甚至取得優異成績。在這樣的評價體系
下，考試作弊難以獲得相應的好處，變得沒有必要，這就在制度上杜
絕了作弊發生的可能。
我們設計一項制度的時候，應該先樹立的一個基本前提是：沒有
人是完美的，否則就沒有必要為此建章立制。制度的作用就在于盡可
能防止由于人的不完美而造成的損害。
因此，只有從根本上消除作弊行為的實施動機——成績利益，才
可能讓考生們發自內心地對作弊說“不”。
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