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把大學(xué)生的成績(jī)單寄給家長(zhǎng)，乍一看，高校這一做法有利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。然而，此舉總讓人覺(jué)得不必要。畢竟，這些學(xué)生不是小學(xué)生，而是成年的大學(xué)生，有能力獨(dú)立安排好自己的學(xué)業(yè)和生活。即便有個(gè)別學(xué)生因懈怠而影響學(xué)業(yè)，學(xué)校也可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和指導(dǎo)，甚至通過(guò)強(qiáng)化考核來(lái)督促學(xué)生，非必要時(shí)真不必拉上家長(zhǎng)。說(shuō)到底，大學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生自立自強(qiáng)，就要真正把大學(xué)生作為成年人來(lái)對(duì)待。

如何在尊重大學(xué)生自主意識(shí)的基礎(chǔ)上，合理參與孩子的生涯規(guī)劃？進(jìn)入大學(xué)階段，怎樣幫助家長(zhǎng)劃清正常關(guān)心與過(guò)度干預(yù)的邊界，促進(jìn)親子間的正向溝通？如何客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)期間成績(jī)的作用？在成績(jī)之外，怎樣引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，形成自己的“比較優(yōu)勢(shì)”？高校加強(qiáng)家校溝通，不妨多從以上問(wèn)題入手，讓家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的育人目標(biāo)、高等教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別、關(guān)心孩子的恰當(dāng)姿態(tài)等，能有更多了解和思考，進(jìn)而在最大程度上凝聚教育共識(shí)。不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生的真正期待都不該停留于“在成績(jī)上有交代”。引導(dǎo)孩子培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)現(xiàn)自己真正的潛力和興趣所在，才更有益于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才是真正“為孩子好”。

給大學(xué)生家長(zhǎng)寄成績(jī)單，不能簡(jiǎn)單視為教育之手伸得太長(zhǎng)，視為對(duì)大學(xué)生的過(guò)度管控。大學(xué)生雖已成年了，不應(yīng)再像管理未成年人一樣去監(jiān)護(hù)了，但高校與家長(zhǎng)之間仍需多加溝通，家校協(xié)同育人。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期，尊重大學(xué)生的獨(dú)立性，并非是對(duì)他們“放任不管”。